

無論孩子未來想成為什麼、完成什麼,
他們終究會發現──不能沒有彼此!
24堂從「我」到「我們」的合作課,改寫孩子對「贏」的定義!
他們終究會發現──不能沒有彼此!
24堂從「我」到「我們」的合作課,改寫孩子對「贏」的定義!
內容簡介
明日的世界不像一塊巨大的披薩,大家瓜分屬於自己的一塊;
比較像鄉村喜慶的辦桌,呼朋引伴、邀請愈多人,吃得更津津有味。
當世界各地的創新教育都在談合作與帶得走的能力,
我們的教學是否有跟上腳步、培育未來的人才?
到底要教孩子什麼,才能讓他們得以存活、適應,甚至創造未來?
在過去,競爭是唯一能殺出血路的方法,
但未來應該重新定義「贏」,
贏不是你死我活的爭搶,而是互助互利求共好,
讓每個人都找到適合的路,透過合作共創美好。
在本書中,吳緯中老師分享這些年來,身在開放教育的第一線,
陪伴孩子學習自主、合作、關係處理的深度對話,
那些無數次讓他錐心刺骨、深夜難眠的故事。
他透過彼得思教育法(PTS Education)開啟師生對話,
從傾聽、協助孩子找回目的感、恢復與他人關係等,
讓孩子找到自己,發展出屬於自己贏的姿態!
本書五大亮點
學會表達│我們連說話的機會都不給孩子,怎能期待他們一開口就不同凡響?
找回動機│若我們真心想讓孩子獨立,第一步應該是信任、給予空間。
信任群體│遇到任何情況,都要讓孩子想到:「不只是我,而是我與我們。」
面對衝突│衝突,是為了理解彼此的底線,嘗試開創團體中的第三選擇。
願意給予│領導者就是給予者:給予時間,給予關注,給予愛。
不用生命比較生命,而是看見孩子的差異性,
將每個不同交織成一片美麗而生機的錦繡。
「『因為有你,我可以更好;少了你,我就少了一個可以協助我成長的對象。』我期待能培養出有這般看待世界、看待身旁人們的孩子。」吳緯中說。
比較像鄉村喜慶的辦桌,呼朋引伴、邀請愈多人,吃得更津津有味。
當世界各地的創新教育都在談合作與帶得走的能力,
我們的教學是否有跟上腳步、培育未來的人才?
到底要教孩子什麼,才能讓他們得以存活、適應,甚至創造未來?
在過去,競爭是唯一能殺出血路的方法,
但未來應該重新定義「贏」,
贏不是你死我活的爭搶,而是互助互利求共好,
讓每個人都找到適合的路,透過合作共創美好。
在本書中,吳緯中老師分享這些年來,身在開放教育的第一線,
陪伴孩子學習自主、合作、關係處理的深度對話,
那些無數次讓他錐心刺骨、深夜難眠的故事。
他透過彼得思教育法(PTS Education)開啟師生對話,
從傾聽、協助孩子找回目的感、恢復與他人關係等,
讓孩子找到自己,發展出屬於自己贏的姿態!
本書五大亮點
學會表達│我們連說話的機會都不給孩子,怎能期待他們一開口就不同凡響?
找回動機│若我們真心想讓孩子獨立,第一步應該是信任、給予空間。
信任群體│遇到任何情況,都要讓孩子想到:「不只是我,而是我與我們。」
面對衝突│衝突,是為了理解彼此的底線,嘗試開創團體中的第三選擇。
願意給予│領導者就是給予者:給予時間,給予關注,給予愛。
不用生命比較生命,而是看見孩子的差異性,
將每個不同交織成一片美麗而生機的錦繡。
「『因為有你,我可以更好;少了你,我就少了一個可以協助我成長的對象。』我期待能培養出有這般看待世界、看待身旁人們的孩子。」吳緯中說。
產品目錄
照片輯:從「我」到「我們」的故事
推薦序:以「合作」為名,和孩子創造生命滿足成就與歸屬/林怡辰 推薦序:從傾聽開始,啟動師生對話/夏惠汶 前言:要贏,就大家一起贏! 第一輯 開啟合作起點 01這一天,讓我好好聽你說話 02直探深處的冰山對話術 03釐清內在動力,與目標共舞 04找到意義感,脫離「為做而做」 05「玩」出合作力
第二輯 創造合作連結
06別再「訂班規」了
07「我」的模樣
08「我們」的模樣
09被霸凌之後的選擇
10我是霸凌者,因為我曾被霸凌
11培養學生領導者Ⅰ:幹部群的形成
12培養學生領導者Ⅱ:讓出舞台,打造幹部團隊
13未來公民的養成訓練 第三輯 看見合作的美麗 14引發合作該做的五件事 15超越「分工」的合作 16帶孩子合作前,老師要先學會合作 17我們那場壯烈又輝煌的第一次合作 18衝突:合作中的必要之惡 19從對立到對話─以信任為始,開啟對話 20為了團隊,我願意 21領導者的修煉Ⅰ:為什麼我要站出來? 22領導者的修煉Ⅱ:給予與領導 23一位學生的「成為老師」之路 24自己的校慶自己辦! 誌謝
推薦序:以「合作」為名,和孩子創造生命滿足成就與歸屬/林怡辰 推薦序:從傾聽開始,啟動師生對話/夏惠汶 前言:要贏,就大家一起贏! 第一輯 開啟合作起點 01這一天,讓我好好聽你說話 02直探深處的冰山對話術 03釐清內在動力,與目標共舞 04找到意義感,脫離「為做而做」 05「玩」出合作力
第二輯 創造合作連結
06別再「訂班規」了
07「我」的模樣
08「我們」的模樣
09被霸凌之後的選擇
10我是霸凌者,因為我曾被霸凌
11培養學生領導者Ⅰ:幹部群的形成
12培養學生領導者Ⅱ:讓出舞台,打造幹部團隊
13未來公民的養成訓練 第三輯 看見合作的美麗 14引發合作該做的五件事 15超越「分工」的合作 16帶孩子合作前,老師要先學會合作 17我們那場壯烈又輝煌的第一次合作 18衝突:合作中的必要之惡 19從對立到對話─以信任為始,開啟對話 20為了團隊,我願意 21領導者的修煉Ⅰ:為什麼我要站出來? 22領導者的修煉Ⅱ:給予與領導 23一位學生的「成為老師」之路 24自己的校慶自己辦! 誌謝
各界推薦
【激賞推薦】
林怡辰 彰化縣原斗國小教師、暢銷書《從讀到寫》作者
夏惠汶 開平餐飲學校創辦人、彼得思教育(PTS Education)創始人
「我們想要怎麼樣的學習?」「該怎麼做,我們班才能完成這個任務?」「我可以做些什麼?或是,我們可以一起做些什麼,讓彼此更好?」老師沒辦法給孩子他所沒有的,如果每個老師都是教室裡孤獨的國王,怎麼有更遠大的教育願景?如果我們尊重多元、接納彼此,那麼「合作共榮共享」的美景,應該出現在每間充滿笑聲的學校裡!─彰化縣原斗國小教師、暢銷書《從讀到寫》作者 林怡辰
新課綱上路後,改變了過去著重知識為主的教育,強調培養學生素養,讓他們具備適用於真實社會有用的能力與態度,然而,不少老師、家長,面對這樣不同以往的教育分針,到底該如何落實,總難免會有擔心與疑慮。緯中老師的這本書寫的是自身轉變教學觀念和模式──從「要求孩子聽話」,轉變為「聽孩子說話」的親身歷程,相信對於想知道在多元社會中如何陪伴孩子的老師或家長,一定很有幫助。─夏惠汶院士 開平餐飲創辦人、彼得思教育(PTS Education)創始人
熱血推薦
李崇建 暢銷書《薩提爾的對話練習》作者
蔡淇華 台中市立惠文高中圖書館主任
歐陽立中 Super教師 / 爆文寫作教練
蘇文鈺 成功大學資訊工程學系教授
(依姓名筆畫順序)
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新課綱上路後,改變了過去著重知識為主的教育,強調培養學生素養,讓他們具備適用於真實社會有用的能力與態度,然而,不少老師、家長,面對這樣不同以往的教育分針,到底該如何落實,總難免會有擔心與疑慮。緯中老師的這本書寫的是自身轉變教學觀念和模式──從「要求孩子聽話」,轉變為「聽孩子說話」的親身歷程,相信對於想知道在多元社會中如何陪伴孩子的老師或家長,一定很有幫助。─夏惠汶院士 開平餐飲創辦人、彼得思教育(PTS Education)創始人
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作者介紹
吳緯中
吳緯中,台北市私立開平餐飲學校教師,與妻子念兒育有一雙兒女。
過去對體制失望的他,曾立志「這輩子絕對不會當老師」,卻在換過各種職業、33歲之際,成為一位菜鳥老師。當老師的第一年,他不太敢跟別人說他的老師身分,因為覺得自己從學生身上學到的,比他所給的更多。
在學習當老師的過程,他也有許多跌撞,曾因太想準備「完美」的教案而身心失衡;如今,在開平餐飲學校、彼得思教育(PTS Education)的持續滋養,以及學生帶給他的諸多反思中,他領悟到,好老師的定義,不是準備一個完美的課程,而是準備面對一個又一個不同的人。
吳緯中,台北市私立開平餐飲學校教師,與妻子念兒育有一雙兒女。
過去對體制失望的他,曾立志「這輩子絕對不會當老師」,卻在換過各種職業、33歲之際,成為一位菜鳥老師。當老師的第一年,他不太敢跟別人說他的老師身分,因為覺得自己從學生身上學到的,比他所給的更多。
在學習當老師的過程,他也有許多跌撞,曾因太想準備「完美」的教案而身心失衡;如今,在開平餐飲學校、彼得思教育(PTS Education)的持續滋養,以及學生帶給他的諸多反思中,他領悟到,好老師的定義,不是準備一個完美的課程,而是準備面對一個又一個不同的人。
規格
誠品貨碼 / 2681807649005
ISBN13 / 9789575035020
ISBN10 / 957503502X
EAN貨碼 / 9789575035020
頁數 / 304
開數 / 25K
注音版 / 否
裝訂 / P:平裝
語言 / 1:中文/繁體
級別 / N:無
退貨說明
退貨須知:
- 依照消費者保護法的規定,您享有商品貨到次日起七天猶豫期(含例假日)的權益(請注意!猶豫期非試用期),辦理退貨之商品必須是全新狀態(不得有刮傷、破損、受潮)且需完整(包含全部商品、配件、原廠內外包裝、贈品及所有附隨文件或資料的完整性等)。
- 請您以送貨廠商使用之包裝紙箱將退貨商品包裝妥當,若原紙箱已遺失,請另使用其他紙箱包覆於商品原廠包裝之外,切勿直接於原廠包裝上黏貼紙張或書寫文字。若原廠包裝損毀將可能被認定為已逾越檢查商品之必要程度,本公司得依毀損程度扣除回復原狀必要費用(整新費)後退費;請您先確認商品正確、外觀可接受,再行拆封,以免影響您的權利;若為產品瑕疵,本公司接受退貨。
依「通訊交易解除權合理例外情事適用準則」,下列商品不適用七日猶豫期,除產品本身有瑕疵外,不接受退貨:
- 易於腐敗、保存期限較短或解約時即將逾期。(如:生鮮蔬果、乳製品、冷凍冷藏食材、蛋糕)
- 依消費者要求所為之客製化給付。(如:客製印章、鋼筆刻字)
- 報紙、期刊或雜誌。
- 經消費者拆封之影音商品或電腦軟體。
- 非以有形媒介提供之數位內容或一經提供即為完成之線上服務,經消費者事先同意始提供。(如:電子書)
- 已拆封之個人衛生用品。(如:內衣褲、襪類、褲襪、刮鬍刀、除毛刀等貼身用品)
- 國際航空客運服務。
若您退貨時有下列情形,可能被認定已逾越檢查商品之必要程度而須負擔為回復原狀必要費用(整新費),或影響您的退貨權利,請您在拆封前決定是否要退貨:
- 以數位或電磁紀錄形式儲存或著作權相關之商品(包含但不限於CD、VCD、DVD、電腦軟體等) 包裝已拆封者(除運送用之包裝以外)。
- 耗材(包含但不限於墨水匣、碳粉匣、紙張、筆類墨水、清潔劑補充包等)之商品包裝已拆封者(除運送用之包裝以外)。
- 衣飾鞋類/寢具/織品(包含但不限於衣褲、鞋子、襪子、泳裝、床單、被套、填充玩具)或之商品缺件(含購買商品、附件、內外包裝、贈品等)或經剪標或下水或商品有不可回復之髒污或磨損痕跡。
- 食品、美容/保養用品、內衣褲等消耗性或個人衛生用品、商品銷售頁面上特別載明之商品已拆封者(除運送用之包裝外一切包裝、包括但不限於瓶蓋、封口、封膜等接觸商品內容之包裝部分)或已非全新狀態(外觀有刮傷、破損、受潮等)與包裝不完整(缺少商品、附件、原廠外盒、保護袋、配件紙箱、保麗龍、隨貨文件、贈品等)。
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