智慧型手機養大的孩子 | 誠品線上

ルポスマホ育児が子どもを壊す

內容簡介

內容簡介 ◎大聲惹事的孩子變少，取代的是不爽就直接走出教室的「沉靜鬧事」。 ◎只會玩電動，不知道怎麼跟「真人」玩。扮家家酒遊戲正在消失。 ◎放學後不在路上逗留，馬上回家。因為……。 ◎沒有夢想，只想當打工仔。「反正住家裡不花錢，打工就能過日子。」 作者石井光太為日本紀實作家，長期關注文化、歷史及社會現象， 同時也創作童書、紀錄與孩子有關的教育與生活樣態。 這幾年來，他經常聽到父母沮喪的表示自己越來越不懂孩子。 企業也傳出同樣心聲：越來越不懂現在的社會新鮮人在想什麼。 他發現，大人就算知道網路或AI的存在，但對於這群 「被智慧型手機養大的孩子」的人格是如何發展，了解卻是微乎其微。 作者因此針對托兒所到大學、超過200名教育第一線人士，進行訪談和調查。 讓大家了解，這群已步入或即將入社會的數位原住民（他們一出生就有網路）， 是怎麼變成現在的模樣，即將成為怎樣的大人？ ◎只有糖果變甜，鞭子逐漸消失 ‧放學後不在路上逗留，馬上回家。只因同學約在線上遊戲集合。 ‧體育課運動量日減，骨折率提高，因為不能準確判斷球速和距離，常被球打到。 ‧事事吹捧子女的父母越來越多，讓孩子養成誇我症候群，不被誇就翻臉。 ‧因為拒學，請假理由越來越荒唐。想躲到保健室？人數多到得先預約。 ◎同班好幾年，卻不記得同學的名字 過去，學校是交友的地方，如今在網路上更容易找興趣相投的朋友， 一個高中生平均擁有9個社群帳號：食友、深友、新友、網友…… 老師想幫全班辦畢業派對，同學反應卻是「沒意義」、「浪費時間」、「無話可說」。 ◎沒有夢想，只想當打工仔 二十多歲男性中，有七成沒有情人，四成沒有戀愛經驗， 很多高中生甚至把動漫角色當愛人。理由是？你絕對想不到。 高學歷不再是目標：成績能上哪就去哪；要是報考卻落榜，報名費就白花了； 「我只想去離家近的學校。」、「反正住家裡不花錢，打工就過得去」； 為什麼不努力一點？高中生會說： 「我的天生規格只有這樣，追求夢想沒意義。」 超過200名托兒所至國高中教師，教育現場直擊， 這群隨時都能待在網路上的孩子，跟你我有什麼不同？ 家長該怎麼面對、主管該怎麼調整相處方式？ 日本紀實作家，帶你認識這些智慧型手機養大的孩子。

作者介紹

作者介紹 【作者簡介】石井光太 1977年出生於東京。2021年以《兒童安寧療護的奇蹟》榮獲新潮紀錄大獎。主要著作有《遺體：日本311海嘯倖存者化悲慟為力量，安置熟人遺體、重建家園紀實》、《「鬼畜」之家：那些殺死親生骨肉的雙親們》、《43次的殺機：深入解析川崎國一男學生凶殺案》、《實錄：誰殺了國文能力？》等。 另外還有《我們為什麼要上學？從馬拉拉．優薩福扎伊的聯合國演講來思考》等多部童書。【譯者簡介】李友君 日文專職譯者，期盼能夠藉由跨語言的力量，讓更多人體會到學問的奧妙之處。譯有《10天救回高中英文》、《用寫的冥想法》、《麥肯錫思考模型活用法》、《這樣想事情，你會找到自己喜歡的工作》（以上皆為大是文化出版）。

產品目錄

產品目錄 各大親職專家、資深教育人士聯合推薦推薦序一 Z世代及他們的孩子將是國安議題，誰可以無關？／嚴曉翠推薦序二 「AI原住民」來了！我們準備好了嗎？／王文仁推薦序三 被智慧型手機綁架的人生／蔡思怡前言 坐在傳統教室的新人類第一章 只會玩電動、不會真的玩1 不知道怎麼跟真人玩2 對真實事物的感受很遲鈍3 老師也是數位原住民4 腰腿不好，不會爬不會吞5 搖籃曲是手機唱的，爸媽呢？6 扮家家酒遊戲正在消失7 數位父母比數位孩子更焦慮8 斯巴達式玩耍訓練第二章 只有糖果變甜，鞭子逐漸消失1 下課後，繼續約在線上遊戲集合2 運動量減少，骨折率卻提高3 誇我症候群4 學生變少，校園暴力反增5 優越感大戰6 八成小學生都報考私立國中7 請假理由越來越荒唐第三章 同班好幾年，不記得同學的名字1 怕被網路圍剿，交友異常謹慎2 請不要在大家面前稱讚我3 疫情後遺症4 只跟懂我的人打交道5 朋友細分化6 霸凌持續擴大7 只因蒜皮小事就絕交第四章 沒有夢想，只想當打工仔1 我的能力只有這樣2 平均擁有9個社群帳號3 網路上聊幾次，就交往了4 談戀愛也講究性價比5 50％高中生網路成癮6 風行日本的函授高中7 人人都該讀大學？後記 這些新人類，也即將成為大人參考文獻

商品規格

試閱文字

推薦序 : 推薦序一
Z世代及他們的孩子將是國安議題，誰可以無關？

利眾公關集團董事長、政大廣告系兼任教授／嚴曉翠

我認為，這本書的閱讀順序可以從〈後記〉先看起，因為作者這段話是全書核心：「孩子的成長就像堆疊城堡石牆。假如在初期階段出現偏移，石牆就會傾斜或中途崩塌。我們需要依序掌握各個年代的生活環境和孩子們承擔的問題，如此才能看清他們的困難是怎麼逐步加劇的。」
2004年起，我開始到大學擔任大四選修課程教師，迄今沒有間斷。2024年的課堂上，我遇到20年來從未發生過的兩件事。
本書談到現在學生不上學的比例逐年增加，可能是心理疾病、人際關係壓力等原因導致，過去我只有耳聞，但就在這年遇到了。一位外交系男同學，剛開學時很認真與我互動，作業表現也不錯，但幾週後他突然沒交作業，接著沒來上課。我以各種方式找人，學生則告訴我，他因為憂鬱症發作，最近也沒出現在外交系的課堂。
於是我寫信給他，沒提憂鬱症的事，但誠懇的訴說，希望他還是能每週到教室上課，作業、報告這些都不是問題。後來，他每週都回到教室，我讓他坐在第一排跟我互動，他以優異表現完成了他很喜歡的一份報告，但最終退選了這門課，以免影響同組同學。期末前他來告訴我，他在學校附近開了間火鍋店，歡迎我開幕之後去享用。
除此之外，本書中還提及，現在的孩子常有「誇我症候群」，希望做任何事情都能獲得別人（尤其是家長、老師）認可，若沒有被誇獎，就會直接發脾氣。這讓我想到接下來的故事。
與前述同一個班級，到了學期中，有一組4位學生的其中兩人棄修這門課。這是過去沒有發生過的事。而且這門課很重視分組報告，少了兩個人，會造成另外兩人很大的負擔。
我找了剩下的兩位同學，詢問發生什麼事？學生告訴我，棄修的其中一位同學認為，老師沒有看見她們的努力，每次報告時，老師都比較嘉許其他組的表現，因為辛苦沒有獲得回報，所以要大家一起棄修。
我接著問她們為何沒有一起棄修？同學說，她覺得這堂課雖然辛苦，但收穫也很多，不用為了老師稱讚與否而放棄。後來這個兩人組雖然辛苦，但我也陪著她們完成這一門課。感人的是，這位理智的同學後來還到Dcard（按：社群網站，主要開放給臺灣與國外部分大學生註冊）宣傳，建議學弟妹們應該來修課。
2024年，除了課堂上遇到的考驗，我還發現公司裡接受心理諮商，或在身心科看診的年輕同事不只一、兩人。所以，我請人資主管與外部專業單位安排免費諮商服務，針對中階帶人主管也設計了心理專業知識課程。我提醒主管們，我們每年都帶領為數不少的社會新鮮人，重要性僅次於他們的父母，我們是有社會責任的，並不僅是工作關係。
就如本書所說，孩子變了，且變化速度已經不是以10年為一個階段，而是每年都不同。智慧型手機跟社群媒體建構的線上、線下人際關係，正在改變Z世代（按：出生年分約在1990年代中後期至2010年代初期）及之後的孩子們。
澳洲在2024年通過法案，成為全世界第一個頒布16歲以下青少年禁用社群媒體的國家，這說明此問題的嚴重性已是全球皆然，並不僅是個案。
如果不想讓書中這些聽來像恐怖片劇情的故事成為社會常態，本書作者和《失控的焦慮世代》（The Anxious Generation）作者海德特（Jonathan Haidt）都提出，父母不要用手機教養孩子，要讓自己跟孩子都勇敢的探索真實環境，在線下世界好好的奔跑遊玩，不要拘禁在手機螢幕背後的世界。
其實，Z世代擁有高超的資訊處理能力、全球視野，我們應該認可他們的能力，準確看清當代社會所欠缺的東西，並有意識的彌補，讓他們培育出成為自立的成人、生活在多元社會中所需的綜合能力。
Z世代及他們所生養的孩子，將是我們共同的未來，與Z世代有各種不同連結關係的我們（每個人），都有責任讓他們不會崩塌。唯有他們健康茁壯，我們才能迎來共同美好的未來。
／
推薦序二
「AI原住民」來了！我們準備好了嗎？

虎尾科大語言中心教授、「文科教授跨域國文學習筆記」粉專版主／王文仁

在大學講臺上，我時常思考臺下學生與自己成長時代的差異。過去，我們依賴紙本書籍與黑板教學，如今的大學生則在智慧型手機與AI（Artificial Intelligence，人工智慧）工具的陪伴下長大。他們的學習模式、社交習慣與價值觀，與我們截然不同。比他們年紀更小的「AI原住民」世代已進入中小學，為教育與社會帶來前所未有的挑戰。
日本紀實作家石井光太訪問了兩百多位教師，在本書中揭示這個新興世代的成長困境。他們習慣透過短影音與社群獲取新知，快速瀏覽、大量吸收，卻缺乏深入思考的耐性。根據研究，學生的專注時間已從10年前的12分鐘，縮短至5分鐘，這直接影響了閱讀理解與深度思考能力。碎片化資訊削弱專注力，使學生難以辨別訊息真偽，整體讀寫能力也顯得薄弱。
許多學生認為上學很無聊，甚至覺得沒必要，長時間沉溺於網路，與現實世界漸行漸遠。他們的社交方式亦受到影響，即便身處同一空間，也傾向以訊息溝通，導致口語表達能力下降，人際關係變得脆弱。許多孩子坦言，習慣「即時回應」的網路環境後，面對現實世界的沉默或空白便感到不安，甚至視社交為負擔。
此外，這個世代的孩子較少面對挫折。他們在過度保護的環境中成長，缺乏競爭與失敗的經驗，對未來感到迷茫，甚至害怕挑戰。部分孩子認為「只要爆紅就好」，寧願經營網路形象，也不願投入長期的知識與技能提升。各級學校的休、退學率因此大幅增加。
新冠疫情則進一步加劇了這些變化。長期居家學習使孩子們與外界的聯繫更加疏遠，網路霸凌問題日益嚴重，成為青少年憂鬱、自殘甚至輕生的主因之一。同時，手機成癮問題惡化，「機不離身」影響睡眠與學習，也削弱情緒穩定性。教師們發現，學生的衝動控制力下降，遇到困難時更易選擇放棄，這與社群媒體的「即時滿足」心理密切相關。
臺灣的教育現場同樣面臨類似挑戰。我在課堂上發現學生經常無法專注，總是偷看手機，被點名回答問題時什麼都答不出來。他們坦言，刷短影音、玩手遊課金已是日常。有時上課覺得膩了，就直接走出教室、找地方上網，內心更舒服。
面對這樣的情況，這些年我總採取引導參與，而非一味禁止的策略。像是在課堂中適度運用短影音或互動式學習平臺，以吸引學生注意，並安排小組討論。此外，我也會設計需要網路搜尋或使用AI工具的課堂練習，反過來讓學生理解數位資訊與媒介的影響，培養實作能力與批判性思維。
我的想法是，科技發展無法逆轉，但我們可以學習與孩子同行。許多國家的教育體系已開始調整，將數位素養（digital literacy）納入課程。企業也在改變管理方式，以更彈性的工作模式迎接數位世代。家庭教育方面，單純禁止已不再可行，家長應採取適當的引導，與孩子共同制定手機與社群使用規範，鼓勵參與實體活動，使虛擬與現實生活取得平衡。
本書中，作者提出了深刻的反思。這些孩子並非刻意疏離，而是由於他們成長的環境就是如此。與其批評，不如學習與他們對話。
未來社會將由這些「AI原住民」主導，他們的價值觀與決策方式將深刻影響世界。身為教育工作者，我們應與年輕人並肩前行，讓科技成為助力，而非束縛，才能攜手打造更具包容性與創造力的未來。
／
推薦序三
被智慧型手機綁架的人生

「我的『思』房筆記——教學、閱讀、Fun」粉專版主／蔡思怡

我的第一支智慧型手機買於2009年。在這之前，是一個沒有KKBOX、Netflix（網飛）及Disney＋等影音串流平臺的時代，當然也沒有Wii及Switch等遊戲機。
孩子幾個月大時，我為她穿上可愛的小小比基尼、戴著大草帽，在一望無際的碧海藍天下，看一波波浪花打上沙灘。我輕輕的抱著孩子，試圖讓她的小腳丫碰到海水與沙灘，直到現在我都還記得，當她的小腳丫沾上溼溼的沙子時，癟著嘴哇哇大哭的樣子。那是她人生中，第一次跟真實世界的大海接觸，後來每次到海邊，她總開心的咯咯笑。
幾年前，有個學生在聯絡簿上跟我分享，他前一天晚上打了一整晚電動，虛擬的畫面好像真的一樣，超好玩！我在下課時困惑的問他：「如果是因為電動跟真的一樣而覺得好玩，那為什麼不直接玩真的？」他當下愣住，抓了抓頭髮，跟我說：「好像滿有道理的。」
後來，我下載了他著迷的手機遊戲，跟著「小老師」（這位沉迷遊戲的學生）組團、一起對戰，體驗放大絕時殲滅敵人的快感。此外，下課時我也拉著他到教室外一起「玩」。慢慢的，我的「小老師」深受他的雷隊友（按：指拖累團隊戰力或言行舉止失當的隊友）所苦，他才逐漸淡出二次元，並且發現，只有真實世界裡才能看得到、聽得到、聞得到、吃得到，也會覺得冷、覺得痛，並感受到熱血沸騰，真的比遊戲好玩很多！
大家一定都有這樣的經驗：到餐廳吃飯時，看到爸爸、媽媽目不轉睛的盯著手機，小孩也盯著平板。育兒的確辛苦，因此有些家長會說：「我只是想好好吃頓飯。」然而，轉移小孩注意力的方法很多，比如繪本、玩具、跟小孩介紹食材與餐廳擺設等。當孩子從小就被平板豢養，也一路看爸媽盯著手機螢幕成長，長大後要怎麼將手機或平板從生命中剝離？那等於是硬生生要孩子跟從小到大最好的朋友分開啊！
因此，有沒有一種可能性：孩子之所以選擇手機，是因為他們一路被智慧型手機養大，根本不知道有其他的選項？或是，父母之所以選擇手機育兒，是因為他們不知道這對孩子未來的人格影響有多深？甚至是對整體社會氛圍的塑造，會產生多麼不容忽視的力量？
《智慧型手機養大的孩子》提及了這群數位原住民的「後來」：沉靜鬧事、體力不佳、感覺遲鈍、骨折率提高、想像力薄弱、無法學會自我認同、拒學等。出社會後，孩子們繼續實行躺平主義，拒絕被老闆管束、要求，成了啃老族（按：指長期依賴父母經濟支援或居住於父母住所中的成年人）。本書血淋淋的描述了大家司空見慣、卻尚未意識到嚴重性的社會現況。
智慧型手機的問世是為了便利生活，而不是讓使用者被手機綁架。知曉並面對問題，才有機會解套。讓我們閱讀這本書，踏出適應科技改革時代的第一步吧！

試閱文字

內文 : 與同學時時連線

　　日本國中一年級的學生，持有智慧型手機的比例高達80％。他們會使用手機做什麼？
　　根據兒童家庭廳〈令和五年度（2022年）青少年網路使用環境實況調查報告書〉指出，第一名是觀看影片（88％）、第二名是發布內容或互傳訊息（84.9％）、第三名是查資料（83％）。換句話說，使用手機的時間大部分花在影片、社群平臺及搜尋上。
　　（按：在臺灣教育部〈112年（2023年）臺灣中小學學生網路使用行為調查報告書〉中，國中生持有智慧型手機的比例為87％。使用手機上網時，最常進行的活動為玩遊戲〔77.6％〕、使用社群平臺〔75.3％〕和影音網站〔72.9％〕。）
　　不論是LINE、X（舊名Twitter）或Instagram，社群平臺連結了人與人之間的關係。只要使用得當，就能成為日常生活的武器。
　　不過，社群平臺上的關係，有時反而讓孩子很痛苦。
　　關西地區一名四十多歲的女老師說：

　　「我覺得現在的學生生活很吃力，即使在放學後，也要一直用社群平臺跟朋友連線到深夜，幾乎沒有時間從學校的人際關係中解脫。
　　「才剛回到家，幾分鐘前才道別過的朋友，就已經透過社群平臺傳來訊息或照片。不論是晚餐時間，還是讀書、洗澡時也是如此。這種情況會一直持續到睡前，甚至是已經入睡。」

　　我常常聽父母說，孩子們即使回到家，也會一直在社群平臺上跟朋友聊天。直到不久之前還只是傳文字訊息，近年來則改用視訊通話。
　　上述情況常見於準備段考或其他考試時，由於這段期間學校課程會縮短、沒有社團活動，所以學生們會提早回家。
　　在沒有智慧型手機的時代，假如學生覺得提早放學很無聊，就會傳送簡訊給朋友，或是約同學到圖書館或速食店一起用功。
　　然而，現在的國中生拿起智慧型手機，就能利用通訊軟體（例如LINE）打視訊電話互相聯絡。他們跟幾個朋友建立群組，不間斷的視訊通話，從傍晚到深夜，都一直在線上查看彼此用功的模樣。
　　一旦這個現象變得理所當然，不僅是考試期間，在日常生活中也會進行視訊。他們不見得會說話或是玩同一款遊戲，而是將手機放在書桌或床邊，另外拿平板觀看自己喜歡的影片或聽音樂。偶爾看一下對方在做什麼，再鑽進自己的世界裡。

寧可被監視，也不要當邊緣人

　　為什麼想要跟朋友聯繫到這種程度？
　　我向採訪時遇到的一名女國中生拋出這個問題。她跟朋友建立的聊天群組不只一個，每天會花上幾個小時視訊，她說：

　　「我認為，即使我們都不說話也仍這麼做的原因，大概是為了讓彼此安心。
　　「假如能夠透過手機隨時看到對方，不就表示這個人跟我是朋友嗎？反過來說，當我獨處時，就會開始擔心各種事，例如對方是不是討厭我，或是朋友是否正在跟別人在做某件事。所以，只要隨時能透過手機看到彼此的臉，就不必對此感到焦慮。」

　　在沒有智慧型手機的時代，沒有方法可以求證朋友在放學後，是不是跟自己以外的人玩耍，或是在家裡做什麼。
　　不過，有了智慧型裝置後，孩子們就可以時時查看朋友在做什麼。因此，他們會產生一種心理，要是沒有時時聯絡就會不安，只好用社群平臺束縛彼此，以獲得安全感。
　　孩子們為掌握彼此狀況而使用的工具，除了通訊軟體之外，還有如whoo或Jagat等共享即時定位資訊的應用程式。
　　這些APP可以瞬間查出使用者的所在地，並透過聊天室傳送訊息。孩子們將這些程式安裝在手機上後，就能看到朋友當下的位置，並詢問對方「你在那裡做什麼」，甚至是監看交往對象或鍾情異性的動向。這在國、高中生之間蔚為熱潮。
　　不論是視訊通話，還是共享位置資訊的應用程式，孩子們是否會討厭時時處於被監視的狀態？
　　先前的女學生表示：「不太會在意吧？假如討厭（被別人知道）的話，關掉手機電源就好了。更討厭的是，如果我是唯一不這麼做的人，反而覺得像被同儕排擠一樣。」
　　另一位男學生也說：「明明大家都互相連線，卻只有我沒這樣做，那不就是『邊緣人』嗎？這樣別人就會覺得我是個小咖（按：小角色、可有可無的小人物。「咖」為cast〔角色〕的音譯），很遜（丟臉）。」
　　照理說，孤單一個人不見得意味著「孤獨」。反倒是人與人的關係越緊密，精神就越容易感到疲憊。這種時候就要離開群體，騰出個人時間治癒心靈。
　　不過，國中生的共通點，就是害怕因為不共享資訊而成為邊緣人。與其成為邊緣人，不如隨時保持聯繫。

我的能力只有這樣

　　如今，日本學力程度高的升學型學校，以培養世界級人才為目標，推動國際化教育，讓學子們掌握國際觀。
　　我每年會走訪幾次這些日本高中，除了採訪，也會舉辦演講。有時，在演講之後，學生們會透過社群平臺傳送訊息給我。從他們的社群平臺個人簡介中，可以看到一個共通點。
　　這些學生會得意洋洋的寫出就學高中的名稱，例如「○○高中三年國際課程」。假如參與了強校的社團活動，也會寫上「○○高中○○社進軍國民體育大賽」，一流大學的學生也會寫著「○○大學，○○研討會，國際協力團，○○公司實習生」。不過，學力程度越低的學校，這種情況就越少。
　　學歷是學生以努力為代價取得的社會地位，想在社群平臺上誇耀是正常現象。大人們其實也是如此。
　　關東地區一名五十多歲的知名升學高中男老師說：

　　「過去，就算升上名校，只能從制服或學生書包察覺到這一點，現在則可以藉由社群平臺展示學歷給不特定多數人看。我也聽說有男學生在社群平臺寫上校名之後，追蹤者就增加了。也會有陌生的女孩看到校名就追蹤，並傳送訊息給他。到了校慶時，就能與這些網路上認識的女生約見面。
　　「從這方面來看，學生們彰顯學歷的地方增加了，對於高學歷或成為菁英的抱負也變得非常高。」

　　前幾章中提到，首都圈的小學正在掀起國中應考熱潮，而在高中和大學入學考試，名校之間的競爭也十分激烈。
　　此外，由於這樣的孩子從小就接受國際教育、職涯教育及企業家精神教育，將目標放在出國留學、就業於海外企業及創業的人也很多。總體來說，現今的升學意識比過去還要高。

高學歷不再是目標

　　不過，並不是所有高中生都有同樣的想法。
　　當我詢問高中老師們時，發現大多數老師都表示，力爭上游的幾乎都是前段學校的學生，整體來說，高中生幹勁反而是低落的。
　　關西地區一名五十多歲的男老師說：

　　「我們學校的程度，勉強可以列入縣內的前段班，屬於上流中的下流。因此，即使是校內成績中等的學生，只要拚命努力，也有機會升上東京或關西地區的一流大學。
　　「20年以前，只要在校成績不錯，學生從二年級結束社團活動後，就會以一流大學為目標，不顧一切努力。就算沒考上，也會選擇重考，並以相同的大學為目標。
　　「然而，如今目標高遠的學生變少了，得過且過的人大幅增加。因此，雖然縣內排名不變，進入知名大學的學生卻有所減少。」

　　現今企業在招募時，已經不再重視學歷，學校派系也正在消失。將學歷納入結婚條件的人也減少了。隨著學費高漲，追求升上一流大學而不惜重考的缺點大於優點，不少人就此放棄。
　　該名老師並不是在感嘆一流大學的學生減少，而是指出，設定高目標並為此努力對現代學生而言，不再是合理選擇，甚至從一開始就沒有打算設立目標。
　　老師表示，透過升學就業諮詢就可以窺見學生們的積極性不再。在這所高中中，升上三年級要決定未來出路時，說出以下這些話的人不在少數：

　　•「我不喜歡唸書，讀現在成績能去的學校就行了。」
　　•「選離家近的學校就行了。老師，請幫我從中選一些我可以上的學校。」
　　•「要是報考好幾間學校都落榜，報名費就白花了。所以我要靠推甄入學，排名後面的學校也沒關係。」
　　•「朋友說要去○○大學，所以我也要去。」

　　直到十幾年前，如果學生在升學就業諮詢時這樣說，老師就會搧風點火道：「只要擁有高遠的目標，就能開拓出不同的人生喔。」不過，最近這種言論再也無法打動學生。
　　老師繼續說道：「現在，不惜重考也要上大學的，只剩志在醫學院或牙醫系的學生。然而，他們大多不是因為自己想考上，而是身為醫師或牙醫的父母，要求他們繼承家業，無可奈何之下不得不重考。這些學生會抱怨父母不准他們就讀醫學院以外的科系。」

不願意挑戰高目標

　　根據大學入學共通考試（按：日本的大學聯合入學考試，相當於臺灣的學測，於2021年起實施）和大學入試中心試驗（舊制）的報考數據，以往重考生最多的年度為1994年的192,208人，2024年度為是68,220人，減少為三分之一。
　　社會背景不同也是形成這個現象的原因之一，如果這個問題只出現在升學方面，還沒有嚴重到需要大驚小怪。然而，幹勁低落的心態也能在其他地方看到。
　　現代孩子們會用「動力」來表示幹勁。
　　他們會說「沒有動力，所以不想去學校」，或是「今天動力很低，所以就不去社團活動了」。升學就業諮詢時則會變成「因為沒有動力，所以當不成重考生」。
　　除了升學就業諮詢外，還有哪些情況能感受到學生們的消極？東海一名中等程度的公立高中四十多歲男老師說：

　　「我認為，這種現象也體現在社團活動中。不論是棒球社或橄欖球社，體育類社團的學生通常會追求更高一層或兩層的目標。像是出戰甲子園，或是出戰花園橄欖球場（按：日本最古老的橄欖球場，被譽為高中橄欖球的聖地，每年都會舉辦全國錦標賽）。能進入縣立大賽等級的社團也很有幹勁，因為以前最好的成績是前八強，所以今年就以前四強為目標。
　　「然而，如今能設定高目標的孩子幾乎絕跡了。他們不會抱太大的期望，會毫不在乎的說：『因為去年打進第三場比賽，今年要是也打進第三場就好了，即使第一場就輸了也沒關係，只要開心就好。』當老師說要以參加全國大賽為目標，他們要不是嘲笑，就是把這當成職權騷擾。」

　　類似昭和時期那樣的「熱血運動精神」已經完全落伍了。不過，適度擁有高遠的目標，朝這個方向努力後就會成長，這也是現實。為什麼現代學生不再這麼想？
　　該名老師表示：

　　「他們大概是過於重視過去的數據或自身的能力，並將此化為數值，片面斷定學校程度或自身水平就只有這樣，也就不會期望更多了。
　　「另一個原因則是大家常說的性價比（cost-performance ratio，簡稱為CP值。為性能和價格的比例）或時效比。追求超過自己能力的事物，效率會很差。因此，對他們來說高遠的目標是不合邏輯的。」

　　挑戰高目標的確有的可能失敗。不過，對高中生而言，挫折的經驗會成為生活上的精神糧食。即便沒有成功，也能透過以往努力的經驗，思考下一次該怎麼做才能取得更好的成績。
　　然而，老師口中的學生似乎認為失敗是人生的汙點。所以，高遠的目標本身沒有意義。

最佳賣點

最佳賣點 : 200名托兒所至國高中教師現場直擊：
手機陪伴長大的孩子，已經或即將成為怎樣的大人？