語文戲劇化教學 | 誠品線上

語文戲劇化教學

內容簡介

內容簡介 書介： 語文是人類溝通的媒介，也是獲得知識、訊息的途徑。學習語文，主要是培養孩子獨立學習、處理生活的能力，甚至可藉由它來增強國力等。而語文學習領域裡包含了聽、說、讀、寫、作等範疇，把這些領域融合戲劇的演出，讓學生置其中呈現語文教學另一種創新、創作。 以語文教學作為輔助戲劇教學的教材，可引導學生閱讀理解語文教學文本後，再利用布偶劇與舞臺劇、讀者劇場化、故事劇場化、相聲與雙黃等戲劇化的具體作法，加以詮釋並讓學生主動參與改編。透過這樣戲劇性教學活動安排，可以讓學生樂於閱讀語文方面的文本並深化語文教材內容，彌補正式課程的缺點而強化語文教學戲劇化的效果。 特色： 1.本書是作者親身教學的心得。 2.分享布偶劇、歌舞劇、舞台劇、讀者劇場、故事劇場、相聲、雙簧、廣播劇應用在國語教學的實際做法。讓語文教學更有趣，脫離傳統死背的教學方式，讓學童在面對眾人可以更從容。 目次： 序 第一章 緒論 第一節 研究動機 第二節 研究目的與研究方法 第三節 研究範圍及其限制 第二章 文獻探討 第一節 語文教學 第二節 語文教學戲劇化 第三章 語文戲劇化教學的界定 第一節 語文 第二節 語文戲劇化 第三節 語文戲劇化教學 第四章 閱讀戲劇化教學 第一節 從閱讀教學到閱讀戲劇化教學 第二節 閱讀戲劇化教學的時機及其方向 第三節 布偶劇與舞臺劇的運用教學 第四節 相關教學活動的設計 第五章 聆聽與說話戲劇化教學 第一節 從聆聽與說話教學到聆聽與說話戲劇化教學 第二節 聆聽與說話戲劇化教學的強化重點 第三節 讀者劇場與故事劇場的運用教學 第四節 相關教學活動的設計 第六章 識字與寫字戲劇化教學 第一節 從識字與寫字教學到識字與寫字戲劇化教學 第二節 識字與寫字戲劇化教學的活化訴求 第三節 相聲與雙簧的運用教學 第四節 相關教學活動的設計 第七章 作文戲劇化教學 第一節 從作文教學到作文戲劇化教學 第二節 作文戲劇化教學的開展向度 第三節 歌舞劇與廣播劇的運用教學 第四節 相關教學活動的設計 第八章 結論 第一節 整體理論建構的成果及其功用 第二節 未來研究的展望

作者介紹

作者介紹 許璦玲閱讀豐富了來自屏東縣牡丹鄉排灣族的她。或許是那份堅持，把大自然的靈氣帶入了語文教學，讓語文教學更進一層，戲劇化的教學豐富了學生的知識，更讓肢體動作生動活潑，也讓學生和她更加親近。喜歡挑戰每一天的事物，迎接每一天的生命，珍惜當下的每一課。在此還要深深感謝啟發她心靈智慧的導師──周慶華博士。

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