內容簡介
內容簡介 本書融合兩個領域的教育研究。一是「教學如何影響學習」的研究。這就包括了1970年代早期以來的眾多研究。這方面的研究原來是所謂有效教學的研究，但後來範圍擴大，而包括了教師與學生的認知、建構主義、以理解為目的的教學、以及學習過程中的社會互動。本書的第二個領域是教學方法論。典型的教學法教科書強調當時研究認為理想的教學法。這些教科書的重點在於教室應用，而比較不強調研究。在這一版，我們想綜合兩方面的精華。我們要將教學研究應用到理論健全而實用的教學策略上。我們對文獻所做的詮釋，因我們在學校的實際應用而更為有力。我們在自己的課堂上使用這本教科書，許多教師和學生的回饋讓我們更確信：面對今日學校和學生的複雜現象，我們所提出的想法是正確有效的。在融合兩大領域時，我們有兩個目標：1. 要改變教師們對教學的想法2. 要改變他們實際的教學學者在研究「人們如何學會教學」時，著重於兩個領域：（1）教師的思考，（2）教師的知識（Borko & Putnam, 1996）。教師怎麼想，以及他們知道了什麼，是影響他們實際教學的兩大因素。而教師怎麼想則決定於他們知道了什麼。換句話說，教師怎麼想，他們知道了什麼，兩者交互影響。因此，為了達成我們前述的目標，我們想幫助教師獲得必要的背景知識，以影響他們的想法和實際在教室裡的教學。這些知識都來自實際研究。這些研究快速發展，使教學越來越成為一種專業。如果沒有研究來提供概念性的基礎，教學法會變成缺乏理解的、機械式的規則應用。反過來，如果沒有對實際教學提出實用建議，則研究文獻只不過是抽象而無用的東西。在這一版本裡，我們和以前一樣，努力避免這兩種缺點：我們一方面強調研究的概念基礎，另一方面則強調研究在教室的實際應用。丘立崗：學歷--國立政治大學三民主義研究所博士、私立淡江大學國際事務與戰略研究所碩士、國立台灣大學政治系國際關係組學士現職--國立花蓮教育大學諮商心理學系所教授經歷--天主教道明中學教師、自由新聞財經證券記者、自由時報專欄組記者、台北師範學院副教授、台北市立師院兼任副教授、國立台北藝術大學兼任副教授現職--國立台北教育大學社會科教育學系副教授