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改變! 從教育開始

內容簡介

內容簡介 學思辨、養求知正是教育的兩大目的。國家強弱，社會好壞，關鍵都在教育。從教育開始，才能啟動國家社會的正向改變。改變，從教育開始！社會上許多人關心教育，各方談論得也很多，但多半只針對某些現象、某些課題抒發，少了整體的、結構性的觀察與分析，對問題的完整了解幫助不大，難以引發有效的改革。本書除了從人力資源著眼，更從文化面向與現代化角度來看，希望提供一個不一樣的角度與觀點，重新審視我們的教育問題。一切關鍵都在教育，啟動改變就要從教育開始。 任何國家社會，一旦教育出了問題，影響將既深且廣，甚至危及存亡。麻煩的是，教育問題牽涉複雜，很難釐清，不容易診斷出真正原因。教育改革者往往不是抓錯重點，就是弄錯方向，而延誤了改善契機。長久下來，將造成國家發展的瓶頸、國力的衰退，以及層出不窮的社會危機。教育同時是文化提升與國家現代化的火車頭。追求現代化最直接的方法就是透過教育，培養出國民的現代化素養、塑造出現代社會。這幾乎是唯一有效的方法，不過，前提是：教育必須自己先現代化。人的言行思想都受到傳統文化的影響，我們既是一個歷史文化淵遠流長的國家，受傳統影響也特別深重，現代化的過程也因此艱辛萬分。教育尋求本身的現代化更將遭逢極大困難，因為教育是文化的核心，與傳統糾葛更深，更難擺脫，改變也更不容易。這也是台灣教育改革的最大難處。 我們必須從教育所生的效應，回頭檢視教育問題，這樣才能找出真正的癥結所在；我們也必須從國家現代化的歷程，回顧檢討傳統的桎梧，克服困難、解除危機，讓教育發揮該有的功能，培養出我們想要的國民素養與所需的人才。「本書作者黃日晴先生擔任人資主管多年，對人才培用問題甚為關注，自然也就對「教育」懷有極大的期待。他對教育問題的真摯關切，讓我好生感動，特此推薦，以表敬重與支持。其所論述的教育目的－－「學思辨、養求知」，尤其重要，值得深思。」－－國立臺灣師範大學教育學系教授／甄曉蘭"

作者介紹

作者介紹 ■作者簡介黃日晴輔仁大學企管系學士台北大學企管研究所碩士擔任企業人力資源主管多年長期關注教育與文化發展

產品目錄

產品目錄 第一篇：根深蒂固的考試主義在考試主義下所呈現的幾個現象十分令人擔心，使得教育體系教出來的人才並不符合我們的需要，甚至是我們不要的，這就是關鍵所在。●第一章 考試會破壞教育我們重視考試，尊崇考試，迷戀考試。但是，我們將考試用過頭，考試破壞了教育。為什麼？為什麼考試會破壞教育？●第二章 從PISA看教育國際學生評量計畫（PISA）參與國家多，提供了一個跨國比較的機會，可以發現許多有趣的現象，又可以反映出台灣教育的特質與問題。●第三章 淵遠流長的應試文化應試文化使考試主義變得強韌而難以撼動。就算取消考試，應試文化依然會將任何新的作法、新的方式應試化，任何教育改革如果無視於此，注定失敗。第二篇：為什麼要受教育本篇是全書最重要的部分，旨在說明教育的絕對關鍵性，影響既深且遠，是國家興衰成敗的主要因素。●第四章 教育的目的學思辨、養求知，這就是教育的目的。●第五章 學習思辨思辨心智是文明的關鍵，運用深思熟慮的思辨慢想進行決斷，使事情周延合理，這是重中之重、關鍵中的關鍵，是教育的第一目標。●第六章 運用知識運用知識才會有力量，學習知識目的在能夠運用知識，透過教育使這項能力普及到每個國民，以加速國家的現代化。●第七章 獨具想法藉由教育培養有想法的人是一件非常重要的任務。如果教育無法教出有想法的人，就等於培養不出領導人，也等於社會的改變與改善無著落。●第八章 認識自己瞭解自己始終是重要的，將自己的長處、美德發揮，使自己有用、有所成，不但可以貢獻社會，也是人生快樂的來源。第三篇：教育的再造教育一定得改，要改得更好，我們沒有理由不去改革，我們必須為後代子孫著想，不要他們走同樣的老路、受一樣的教育。●第九章 扭曲教育價值千年的科舉扭曲了教育價值、形塑出牢固不破的應試文化與考試主義，持續耽誤著未來發展。●第十章現代化的要件以教育作為現代化的發動機，就必須先對現代化的觀念做詳細的思索，到底現代化的要求是什麼？教育要如何才能著力？●第十一章教育再革新教育是命脈、是希望的來源，是國力的基礎、是現代化的發動機。教育必須再革新。給讀者無論你是學生、老師、家長或一般人士，筆者都提出了「自我發展的方法」。教育改革長路漫漫，自我改變、自我學習也許效果更大。"

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試閱文字

內文 : "第一篇根深蒂固的考試主義

誰都知道，我們的教育出了問題。

到底教育出了什麼問題，許多人都說了一些，也都很有道理，但是好像沒有人可以說得很清楚、很完整。有問題要改，理所當然。然而，在不清楚真正問題是什麼，就開始大刀闊斧改革，只怕是越改越糟糕、越改越糊塗，還不如不改。看清楚問題、弄明白來由，對問題的解決是十分重要、十分基本的第一步。

我不是教育人員，也不是孩子的父母，之所以關心教育，是因為在企業界工作遇到許多棘手難解的問題，是對這些問題的探究與原因的溯源，一步步追到教育的。為什麼我們的員工不善運用知識、思考力薄弱、不主動求知？為什麼總是沒有想法、沒意見？又為什麼做事不講求紮實、嚴謹，喜歡抄捷徑、求速效？凡此種種最終導致競爭力下滑、發展受限，進而國力衰退，成長停滯。企業是由人才組成，人才由教育體系供應，這些特質是由人才自己帶進來的、已經成型的，企業並不希望他們這個樣子。我不禁要問：到底教育體系送出給企業什麼樣的人才？又對人才做了些什麼，使他們有這樣的特性、這樣的表現？不只在企業界，社會上許多地方都有類似情形，這是台灣的普遍現象。以一句話概括：我們所要求的國民素養與所需要的人才，現行教育體系無法提供。

觀察目前的教育，其中的核心就是考試主義。在考試主義下所呈現的幾個現象十分令人擔心，使得教育體系教出來的人才並不符合我們的需要，甚至是我們不要的，這就是關鍵所在。第一章就先探討考試這項工具是如何破壞教育的，也引伸出以考試引導教學並不是一個好主意。考試會破壞教育是本書最重要的論述支柱，教育的各項問題以及所衍生的重大影響，幾乎都源於此。

第二章將介紹經濟合作暨發展組織（Organisation for Economic Co-operation and Development，OECD）近來所推出對各國中學生所做的測驗「國際學生評量計畫」（Program for International Student Assessment，PISA）。這項測驗正好提供一個跨國比較的機會，可以發現許多有趣的現象，也反映出我們教育的特性與困境，是一項極具參考價值的資料。我特別引用各國科學類諾貝爾獎得主的人數與測驗成績進行比對，以顯示考試的限制與教育依賴考試的缺憾。

第三章的重點是追溯考試主義的緣由。既然考試主義是阻礙教育成效的主要原因，就必須追根究柢考試主義從何而來？從哪裡產生？本書強調必須對問題深入追查，才能真正知道問題所在，也才有可能解決問題。考試主義是由應試文化所產生的，此乃源於中國千年歷史的科舉傳統，根深柢固，難以撼動，這正是教育改革困難重重最根本的原因。

第二篇 為什麼要受教育

本篇是全書最重要的部分，旨在說明教育的絕對關鍵性，影響既深且遠，是國家興衰成敗的主要因素。

國力的強弱在於國民的素質，國民素質會反映為國力的表現，雖然造成國民素質的因素有許多，但是教育絕對是形塑國民素質的最主要的因素，教育實為至關國力的關鍵。也因此，許多現象都是因教育而起，許多問題也都是由教育所生。舉例來說，我們經濟發展的問題主要在於產業升級，而產業升級的瓶頸在於人才，我們培養的人才不足以推升產業更上層樓，因而發展停滯。如果只從經濟面著手，根本解決不了問題，因為這是人才的問題，是教育所造成的，必須從教育著手。經濟如此，政治也如此，社會、民生、文化更是如此，全都是教育所產生的影響。

在討論這些關鍵影響之前，必須先釐清教育的作用為何，到底教育要帶給人什麼樣的作用、什麼樣的改變，才能真正的幫助人面對他的未來，得以自我實現、做他想做、夢他想夢，使生命有意義、有價值。教育又要如何才能培養出所需要的人才，使國力提升、社會富強、文化昌盛。我們必須釐清這些也就是教育的目的，才能知道要教育做什麼，也才對應的出問題出在哪裡，產生什麼樣的影響。一切的夢想、期待、願景，以及革新都由釐清目的開始。

目的確立了，接下去的各章將再進一步申論目的的意義與內涵，以及達不到目的所產生的影響。由於我們面臨的難題幾乎都可以追溯到教育，換句話說就是因為教育達不到該有的目的所以產生了難題，因此各章以負面結果做為標題，以反襯的方式明晰教育的目的，並且強調只有從教育著手才能真正解決問題。

一、培養不出思辨心智
先從人類最重要的功能「思維」開始。一切的行動、判斷都是來自於思維，思維是源頭，所以思維的好不好、會不會做嚴謹的思維是關鍵。許多國家，特別是歐美地區都將嚴謹的思維，也就是「思辨能力」列為主要教育目標之一，就是著眼於擁有一個清楚的腦袋，能夠進行思辨的國民，是國力的根本。思維來自於大腦，近幾年，研究這顆宇宙中最複雜的物件有很大的突破，主要來自於認知科學的貢獻，第五章將運用這些新知來看考試教育對思維的影響。考試教育使思維侷限在簡單思考，無法發展出思辨能力，使我們判斷力薄弱，也連帶影響創新的發揮，使我們在各方面都遇到瓶頸。人的思維不僅僅在於智力反應，更重要的是能夠突破本能的直覺快思，運用深思熟慮的思辨慢想進行決斷，使事情周延合理，這是重中之重、關鍵中的關鍵，是教育的第一目標。相反的，如果教育無法培養出國民的思辨能力，會對國力產生最致命的影響。

二、不擅長運用知識
現代社會的一大特徵是運用知識，使知識成為解決問題的依據，讓知識發揮最大的力量。所以，學習知識目的在能夠運用知識，透過教育使這項能力普及到每個國民，以加速國家的現代化。接下來的第六章，將探討知識運用的內涵以及如何培養這項能力，也分析考試教育如何阻礙這項能力的培養，又如何耽誤國家發展與產業升級。國人不擅長運用知識的現象是筆者最初的觀察，也是從這點開始追溯到教育，進而發展出本書的所有觀念。運用知識才會有力量，我們的教育使我們不擅長運用知識，嚴重影響我們力量的發揮。

三、沒有想法，不出領導人
一切社會的進步皆來自於想法，對情勢、對狀況有意見、有主張，來改變現狀、改善問題。不管想法夠不夠成熟、是不是好的想法，也不管最後能不能實現，首先都必須要有想法才行。有想法，社會才能向前動、才會有活力。想法也是成為領導人的首要條件，沒有想法成不了領導人，領導人是帶領改變的人，是一個國家、社會最重要的角色，沒有好的領導人帶領的社會注定衰敗。因此，藉由教育培養有想法的人是一件非常重要的任務。如果教育無法教出有想法的人，就等於培養不出領導人，也等於社會的改變與改善無著落，這又是一件致命的大問題。第七章會對這些做深入的討論。

四、不識自己，耽誤前途、耽誤社會
瞭解世界，也要瞭解自己；對世界有意見，對自己也要有想法，這是求知的兩件大事，一個對外，一個向內，構成完整的人生地圖。瞭解自己始終是重要的，將自己的長處、美德發揮，使自己有用、有所成，不但可以貢獻社會，也是人生快樂的來源。透過教育增進學子對自我的瞭解，從來就是教育的目標之一，使每個人都能發揮、尋得幸福，人生不就是這樣嗎？如果每個人都對自我不甚瞭解，又怎能期待有所發揮、而有成有樂呢？這又是一件教育的關鍵影響。第八章將分析考試教育從來就不尊重個人的發展，不給機會也不給時間，耽誤自己，也耽誤國家，使得我們成為平庸又少有成就感的社會。"

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