社會與情緒學習行動方案: 正向支持體驗活動 | 誠品線上

Social and Emotional Learning in Action: Experiential Activities to Positively Impact School Climate

作者 Tara Flippo
出版社 心理出版社股份有限公司
商品描述 社會與情緒學習行動方案: 正向支持體驗活動:https:www.psy.com.twec99ushop20128GoodsDescr.asp?category_id=146&parent_id=117&prod_id=21127,《社會與情緒學習行動方案

內容簡介

內容簡介 《社會與情緒學習行動方案》是一本為教學現場的老師和諮商相關工作者所編寫而成的實用教材。本書將體驗教育和社會與情緒學習(Social and Emotional Learning, SEL)融合在課堂活動中,書中36課的教學基礎乃依據「學業與社會情緒學習協會」(CASEL)的研究結果,研究指出社會與情緒發展方案的參與對學業表現有正向的影響。CASEL定義出五種認知、情感、行為彼此相關的能力:自我覺察、自我管理、社會覺察、人際關係技能,以及負責任的決策能力――這些正是本書強調的焦點。 「這本書非常符合特定的需求:一套循序漸進的課程,教導並加強中學生社會和情緒能力。這36堂體驗課程是為中學生精心設計的;教師和實務工作者能夠拿起這本書,立刻付諸行動,讓學生由體驗中發展社會和情緒能力。」 ――Alison Rheingold 麻州Christa McAuliffe Charter School專業學習中心主任 「這本書對於創造學習機會,幫助學生建立社會和情緒智能的教育工作者來說可說是絕佳的資源。結合社會情緒學習理論和標準,透過參與性、循序漸進的體驗活動,《社會與情緒學習行動方案》提供了實務,幫助發展一個人人都能實現潛能的班級共同體。」 ――Carla Hacker 威斯康辛大學拉克羅斯分校研究生部主任、 曾任威斯康辛州麥迪遜大都會學區以冒險爲本的體驗教育教師 「SEL提供個人成長、人際關係與道德決策的基礎。這本書鼓勵教育工作者不僅和學生談論技能與概念,同時要展開相關的體驗探索和有效的應用SEL。我們的學生乃至於這個世界,唯有從這種正向且充滿活力的方法中獲益,方能培養這些技能與態度。」 ――Laurie Frank Journey Toward the Caring Classroom作者、 威斯康辛州GOAL Consulting負責人∕董事 「每一位老師、諮商人員以及小組輔導員的書架上都應該要有《社會與情緒學習行動方案》這本書。這些活動循序漸進、容易實施,並以強有力的設計來建立團體信任、尊重與效率。這本書是必備的手冊,幫助所有年齡層的學生成為更好的自己。」 ――Libby Woodfin 麻州EL Education出版主任、 Management in the Active Classroom及多本書的作者

各界推薦

各界推薦 https: www.psy.com.tw ec99 ushop20128 GoodsDescr.asp?category_id=146&parent_id=117&prod_id=21127

作者介紹

作者介紹 Tara Flippo 新罕布夏大學(University of New Hampshire)布朗創新學習中心(Browne Center for Innovative Learning, www.brownecenter.com)和戶外教育臨床教員(Clinical Faculty in Outdoor Education)的青年和學生專案負責人。二十多年來,她一直在學校、營隊、課外活動、冒險活動和教育機構與青年及教育工作者進行合作。Tara擁有漢普郡學院(Hampshire College)戶外體驗教育學士學位及佛蒙特學院(Vermont College)社會正義和戶外體驗教育碩士學位。在加入布朗中心之前,她在Project Adventure(PA)組織擔任了八年的經理和董事。此外她在PA任職期間,還曾擔任課後方案的助理主任、拓展訓練的課程主任、多元訓練的培訓師,並且在幾個美國東北的戶外教育組織擔任合同協調人。她致力於將實踐經驗和創新活動引入青年發展環境,對成千上萬的青年和教育工作者產生了正面的影響。 彭文松 (前言、簡介、第12~23課、附錄) 學歷:臺北市立大學教育學系博士班心理諮商與輔導組博士候選人 經歷:國內知名企業管理顧問公司課務經理;兒童、青少年、大學班課程講師 孫易新心智圖法兒童、青少年課程講師 台灣學校心理與諮商輔導協會理事 現職:桃園市大園國民小學專任輔導教師 陳志平 (第24~35課) 學歷:國立彰化師範大學特殊教育學系博士 經歷:國立清華大學特殊教育學系兼任助理教授 現職:苗栗縣后庄國民小學資源班教師 賈士萱 (第1~11課、第36課) 學歷:中國文化大學心理輔導學系碩士 經歷:南投縣學生輔導諮商中心諮商心理師 南投縣兒童少年家庭諮商中心專任心理師 諮商心理師高考及格(諮心字第001058號) 現職:桃園市學生輔導諮商中心駐校心理師

產品目錄

產品目錄 第 1 課 建立團體:彼此了解 第 2 課 建立團體:發現連結及共同點 第 3 課 建立團體:全方位價值及選擇性挑戰 第 4 課 建立團體與全方位價值契約:發展團體規範 第 5 課 信任:系列一 第 6 課 信任:系列二 第 7 課 信任:系列三 第 8 課 目標設定:改善法—持續改善的藝術 第 9 課 溝通:有效的溝通原則 第 10 課 溝通:表達情緒 第 11 課 溝通:給予和接受回饋 第 12 課 問題解決:個人貢獻創造團隊成功 第 13 課 問題解決:介紹ABCDE模式 第 14 課 問題解決:應用ABCDE模式 第 15 課 反思:學期回顧與慶祝亮點 第 16 課 重組:全方位價值契約—學期回顧 第 17 課 目標設定:設定本學期的行為目標 第 18 課 健康的關係:意識到個人的特質 第 19 課 健康的關係:共識 第 20 課 健康的關係:同理心 第 21 課 健康的關係:信任—系列四 第 22 課 健康的關係:協商 第 23 課 目標設定:評估目標與設定長期目標 第 24 課 領導力:什麼是領導力? 第 25 課 領導力:領導力和追隨力 第 26 課 問題解決:回顧ABCDE模式 第 27 課 問題解決:定義團隊合作 第 28 課 問題解決:我(和其他成員)如何為團隊做出貢獻 第 29 課 溝通:有效的溝通 第 30 課 問題解決:展現團隊精神 第 31 課 問題解決:做決策 第 32 課 問題解決:競爭與合作 第 33 課 問題解決:效率和效果 第 34 課 目標設定:長期目標 第 35 課 問題解決:最後的團體挑戰 第 36 課 結束:學期回顧與慶祝亮點 附錄 參考文獻

商品規格

書名 / 社會與情緒學習行動方案: 正向支持體驗活動
作者 / Tara Flippo
簡介 / 社會與情緒學習行動方案: 正向支持體驗活動:https:www.psy.com.twec99ushop20128GoodsDescr.asp?category_id=146&parent_id=117&prod_id=21127,《社會與情緒學習行動方案
出版社 / 心理出版社股份有限公司
ISBN13 / 9789861919355
ISBN10 / 986191935X
EAN / 9789861919355
誠品26碼 / 2681968750008
重量(g) / 385
裝訂 / 平裝
頁數 / 1
尺寸 / 23X17CM
級別 /
開數 / 18K
語言 / 中文 繁體

最佳賣點

最佳賣點 : 《社會與情緒學習行動方案》是一本為教學現場的老師和諮商相關工作者所編寫而成的實用教材。本書對於創造學習機會,幫助學生建立社會和情緒智能的教育工作者來說可說是絕佳的資源。

試閱文字

推薦序 : 推薦序
  我第一次遇見Tara是1990年代中期,在波士頓港一艘約10公尺長的帆船上。我們帶領著青少女們進行外展活動(Outward Bound)課程。我們有很多共同之處:我們倆都熱衷於把年輕人帶到戶外,透過新的技能開發和經驗來增強他們的能力。那是個激勵人心的時刻,Daniel Goleman剛出版了他開創性的《EQ》(Emotional Intelligence)一書,也成立了「學業與社會情緒學習協會」(Collaborative for Academic, Social and Emotional Learning, CASEL,當時稱為Collaborative for Advancement of SEL)。在那場令人興奮的外展活動結束後,我們分道揚鑣,但Tara和我繼續著方向一致的旅程—與年輕人一起工作,為社會與情緒學習(social and emotional learning, SEL)新領域做出一些貢獻。

  我的角色是一位課堂裡的老師,也是野外教練、研究生、SEL的訓練者及顧問、學校諮商師以及家長,我親耳聽到孩子們的希望、需求與擔心。儘管其中一些擔心並沒有隨著時間的改變而有所不同,但是隨著世界的快速發展,有些擔心已經產生了變化,變得更錯綜複雜。現今,同儕之間的互動可以全天候的在社交軟體上進行,這也為溝通互動產生了一個新的面向。同時間,有報導指出,年輕人的生活中出現了前所未有的孤獨、焦慮、憂鬱與壓力。

  青少年醒著的時間裡有一半都在學校度過,而我相信學校蘊含著巨大的潛能,可以來消除孤獨、離群索居和壓力。學校可為孩子們提供面對面互動的機會,了解他們個人的才能、需求和經歷如何使他們變得與眾不同。互相了解和同理心的建立,可以有效化解敵意與刻板印象。對多數的老師和校長來說,首要任務是創造正向積極的學校氣氛,因為它確保了最佳的學習、成長與改變的條件。研究證實一個常識性的事實,就是當人們與他人互動且感到安全時,學習效果最好,但是我們如何能夠確保達到這一點呢?

  我目前擔任SEL研究機構(Institute for SEL, IFSEL)的教育顧問,我與來自國內各地各式學校的教育工作者與管理人員進行互動交流。我們共同努力加強或重新設計全校性的系統來支持學生、老師和家長。透過SEL課程,學生們了解了自己與彼此,而更直接的結果是成為愛與包容的群體。在IFSEL與學校的合作中,我們看到了SEL的生命力與情感流露的多樣性,這些都被融入到學校的組織、規範與生活實踐中。許多學校開設了品格教育或生活技能課程,教導他們身處的社區所重視的理念與想法,但我們不斷聽到老師們說:「我們如何在談論理念和想法之外,還能鼓勵他們具體展現重要的價值觀,如和平、正義與合作?」SEL與體驗式學習(experiential learning)提供了答案與指導方針,所有這些都是基於過去的研究與實作,而《社會與情緒學習行動方案》(Social and Emotional Learning in Action, SELA)結合了這方面的智慧,並使教育者容易理解。

  過去三十年間,新罕布夏大學的布朗中心曾與數千所學校合作,將行之有效的實作從戶外教育及體驗教育帶進教室中,改變了學校文化並鼓勵學生了解自己、建立共同體、成為積極的改革推動者。在Tara的指導下,他們與學校的合作,幫助他們建立了情感上的安全感、尊重與包容的文化,學生可以充分發揮他們的潛能。《社會與情緒學習行動方案》是多年來實施短期和長期青少年發展/學校氣氛方案的展現,透過這本令人感到興奮的教材,可讓更多廣大的教育工作者和學生受惠於這種健全的教育方法。

  我期待這本書能作為一個實用與及時的資源。學校需要書中所蘊含的智慧,而教師將會發現本書是一個容易遵循的指南,透過工具來賦能導師、輔導者或催化者。這些精心安排的課程創造了安全與信任,並為引導進入健康的探索之旅鋪了一條路,這正是青春期的一項主要發展任務。這些課程與活動為這趟旅程提供了一些路線圖,創造出反思、合作和成長的機會。更重要的是,這些活動教會學生如何積極主動的合作,並欣賞個別差異的價值。

  我鼓勵你們運用這本書,嘗試和學生一起進行書中的一些活動,加入那些透過體驗和平、團隊合作、正直、尊重、包容和同理的價值觀,來改變人們的工作與溝通方式的教育工作者之列。我希望我們每個人都能竭盡所能,一間教室、一所學校,創造一個更加和平公正的世界。

                                Elizabeth McLeod教育碩士
                                IFSEL教育顧問暨共同創辦人
                                美國加州蒙塔拉

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