普通班融合重度及多重障礙學生: 教師的實務策略 | 誠品線上

Including Students With Severe and Multiple Disabilities in Typical Classrooms: Practical Strategies

作者 June E. Downing
出版社 心理出版社股份有限公司
商品描述 普通班融合重度及多重障礙學生: 教師的實務策略:本書提供中小學教師有關認知障礙、感官、行為與肢體障礙生全融之研究本位與實務的策略。JuneE.Downing與ㄧ些一時之選的專

內容簡介

內容簡介 本書提供中小學教師有關認知障礙、感官、行為與肢體障礙生全融之研究本位與實務的策略。June E. Downing與ㄧ些一時之選的專家,提供教師與家庭成員他們需要知道的一切事情: ◎ 確保有意義地融入核心內容領域 ◎ 在績效責任制的時代中,有效地教學 ◎ 評估學生進步朝向州立與國家標準 ◎ 在年級間以及學校與成人生活間容易轉銜 ◎ 書寫可評量的IEP目標 ◎ 鼓勵同儕間學習與支持 有助益的問與答章節提供教師有關於他們最普遍挑戰的忠告,而附錄則提供教育者更多有關融合、教學與AAC的資源。從1996年英文版頭版發行以來,本書是值得信賴的指引與廣被使用的教科書,希望能幫助教師與家庭成員對重度及多重障礙生維持高度期許,創造每一位孩子都能學習的融合班級。

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作者介紹

作者介紹 ■作者簡介June E. Downing著June E. Downing博士,退休教授,3661 North Round Rock Drive, Tucson, Arizona 85750 Downing博士為加州州立大學特殊教育的退休博士,曾在土桑市(美國亞利桑那州)亞利桑那大學從事有關中重度與多重障礙的研究與師資訓練。她是特殊教育領域國家級的領導人,特別針對重度障礙學生的需求及融合教育方面。她已經出版不少的文章、章節、專題論文以及六本有關重障和多重障的專業叢書。在TASH(為重度障礙者倡權的國際組織)的執行理事會任職六年,也曾為加州與亞利桑那州CalTASH與AZTASH分會主席。她曾擔任《重度障礙者研究與實務》(Research and Practices for Persons with Severe Disabilities)的總編,目前任職於數種其他專業編輯委員會、教育諮詢,針對不同的主題到各處演講,貢獻良多。李淑玲現職:國立台北教育大學特殊教育學系助理教授學歷:英國布理斯托大學哲學博士 國立彰化師範大學輔導研究所碩士 國立彰化師範大學特殊教育學學士經歷:特殊學校教師、輔導主任著作:《重度障礙學生錢幣教學與教具製作》(2007) 《資訊融入特殊美術教學》(2003)

產品目錄

產品目錄 第 1 章 融合的理由:大家一起來教育不同能力與需求的學生 歷史回顧 法令對特別需求學生的影響 系統改變的重要性 為什麼要在普通班裡教育這些學生? 對學生所期望的結果 融合教育實務的結果 對重障學生的益處 對普通班學生的益處 成功融合的潛在障礙 摘要 本書的目的 參考文獻 第 2 章 普通教育環境中的教學:績效責任制的時代 致力於教育改革 對重障生教育觀點的改變 身障生與非身障生課程改變的分析 連結特殊化教學與核心內容標準的挑戰 對普通教育裡重度障礙學生有效的方法 摘要 參考文獻 第 3 章 融合教育的首要步驟:決定個別能力以及如何給予學生最好的支持 決定學生的優勢能力與需求 功能性生態的觀點 發展個別化教育計畫 決定最適合的普通教育課程 進入普通班核心課程之個別化教育計畫目標運作 決定個別的學習風格 實證本位教學 直接教學 調適和調整 摘要 參考文獻 第 4 章 幼稚園學生 一起教導幼兒 學前融合教育的障礙 發展學前幼兒的個別化教育計畫 潛在的調適 透過一整天的日常作息符合個別學生的需求 促進互動的一般性指導方針 日常活動轉銜計畫 提供教學的支持 自然的教學過程 從托兒所轉銜到幼稚園 摘要 參考文獻 第 5 章 國小學童 小學班級的傳統形式 為重度及多重障礙學生做的調適 每位學生每天在學校的目標 轉銜到中學 參考文獻 第 6 章 國中生 分析教學環境 老師是教育詮釋員 中學生的融合教育範例 在講授課及其他挑戰時段符合學生的需求 轉銜到高中 參考文獻 第 7 章 高中生 決定高中要修的課程 有效融合實施的範例 時段課表 決定何時社區本位教學是適當的 分享經驗之社區本位教學 計畫社區本位教學 社區本位教學融合普通課程的配置 轉銜到後高中學校與成人生活 參考文獻 第 8 章 融合教育中同儕角色的重要 支持性同儕的介入 學前與國小學生 國中與高中生 幫助學生了解重度障礙和多重障礙 教導互動技能 肢體障礙的教學調適 特別針對感官損傷的教學調適 了解非預期與非尋常的行為 非障礙學生的角色 互動發展的結構化 提升重度與多重障礙學生的角色與形象 課餘時間 摘要 參考文獻 第 9 章 團隊合作:團隊成員的角色 教育團隊包含誰? 由誰提供支持? 讓團隊團結在一起 分享資訊以促進團隊合作 資訊分享的策略 為轉銜分享資訊 分工合作與共同合作 成人的整合 摘要 參考文獻 第10章 他們有進步嗎?評量重度和多重障礙學生在普通班的技能 評量學生進步的重要性 個別化教育計畫的發展:問對的問題 使用個別化教育計畫評量學生的進步 非學業技能的個別化教育計畫標準與州政府相連結的教學目標 決定蒐集什麼型態的資料 蒐集學生表現資料的策略 組織資訊 和父母分享資訊 建設性地使用資料 摘要 參考文獻 第11章 普遍關心的議題和回應 列出問題 摘要 參考文獻 附錄A 系統教學資源 附錄B 擴大性及替代性輔助溝通的資源 附錄C 擴大性及替代性輔助溝通系統硬體廠商 附錄D 融合教育的影帶/DVD 索引 (正文旁的數字為原文書頁碼,供索引檢索之用 )

商品規格

書名 / 普通班融合重度及多重障礙學生: 教師的實務策略
作者 / June E. Downing
簡介 / 普通班融合重度及多重障礙學生: 教師的實務策略:本書提供中小學教師有關認知障礙、感官、行為與肢體障礙生全融之研究本位與實務的策略。JuneE.Downing與ㄧ些一時之選的專
出版社 / 心理出版社股份有限公司
ISBN13 / 9789861914367
ISBN10 / 9861914366
EAN / 9789861914367
誠品26碼 / 2680606740005
頁數 / 424
開數 / 18K
注音版 /
裝訂 / P:平裝
語言 / 1:中文 繁體
級別 / N:無

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