

內容簡介
所謂的「輸在起跑點」,輸的其實不是分數,而是學習的胃口與學習的態度。當一個孩子只在乎分數,卻對於學習毫無興趣,甚至缺乏好奇心與求知慾時,那麼他已經在人生的下一場競賽中退居末位了。
作者認為要改善這個棘手的教育問題,唯有及早培養孩子在學業挫折上的調適與因應能力,才能幫助他們面對人生未來的挑戰,因此提出了「第三種選擇」的觀點,亦即建議教育工作者除了應「充實」(enrich)學生的多元學習經驗,並「加強」(enable)孩子的各項基本能力與學習表現外,更應強調「增能」(empower)孩子的心理動能,使他們有足夠的心理強度來面對未來的各項挑戰與挫折。
基於上述觀點,本書除了將作者這幾年所進行有關「希望感」的研究成果做一個較為完整的集結之外,亦希望提供給實務工作者及關心子女教育的家長們一些另類的思考。
產品目錄
前言
如何閱讀這本書
第一部分 學業面向情意教育的迫切性
第一章 正視臺灣學子的學業挫折經驗及其負面影響
第一節 楔子
第二節 臺灣兒童快樂嗎
第三節 臺灣青少年學校生活適應好嗎?
第四節 臺灣學子希望感高嗎?
第五節 臺灣教育工作者的「第三種選擇」
第二章 臺灣在學業面向情意教育上有哪些作為?
第一節 何謂「學業面向情意教育」?
第二節 政策面--官方推動了哪些與學業面向情意教育相關的政策?
第三節 課程面--九年一貫課程綱要中是否已納入學業面向情意教育之目標?
第四節 教材面--當前教科書內容是否反映了學業面向情意教育之內涵?以小學國語文領域為例
第五節 教法面--課堂教學活動是否融入學業面向情意教育之精神?
第六節 學業面向情意教學的新方向--希望感模式
第二部分 以希望感模式探究學業面向情意教育
第三章 何謂「希望感模式」?
第一節 「希望」一詞在古典文學及心理學上的定位
第二節 正向心理學脈絡下「希望感」一詞的新意涵
第三節 「希望感模式」各構面在學業面向情意教育上的內涵
第四節 「希望感」與生活各面向適應的關係
第四章 希望感的評量
第一節 「問其想」--以自陳問卷方式詢問一個人的希望感
第二節 「觀其行」--以觀察方式觀看一個人的希望感
第三節 「聽其言」--以敘說方式傾聽一個人的希望感
第四節 「讀其寫」--以文件分析方式閱讀一個人的希望感
第五章 提升希望感的步驟及具體策略
第一節 提升希望感的步驟
第二節 以敘事方式提升希望感的具體策略
第三部分 以希望感模式進行學業面向情意教育
第六章 兩個以「希望感模式」為理論基礎的情意教學研究
第一節 以希望感模式進行名人傳記之研究
第二節 希望感模式融入於數學科教學的行動研究
第七章 把希望感教學帶到家庭中
第一節 背景說明與問題描述
第二節 希望感模式的在家應用--一個母親的行動
第八章 許弱勢孩子一個公平的未來--代結語
第一節 誰是教室中的「弱勢」?誰可以幫助他們脫離「弱勢」?
第二節 以「希望感模式」協助有學業挫折經驗的孩子
參考文獻
作者介紹
■作者簡介
唐淑華
學歷:美國雪城大學心理系哲學博士
國立臺灣師範大學教育心理與輔導研究所碩士
國立臺灣師範大學教育學系學士
經歷:美國康乃迪克大學教育心理學系訪問教授
國立東華大學教育研究所教授
國立東華大學教育研究所所長
國立東華大學教育研究所副教授
國立東華大學教育研究所助理教授
國立臺東師範學院初等教育學系副教授
臺北市立誠正國中專任教師
現職:國立臺灣師範大學教育學系(所)教授
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