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問更好的問題

內容簡介

內容簡介 能引領小孩思考＋有邏輯的好問題＝更好的問題！ 教育部國中小閱讀推動計畫主持人、 臺灣讀寫教學研究學會理事長－－陳欣希教授，繼2010年《問好問題》後，推出《問更好的問題》，一組能引領小孩思考、有邏輯的好問題，就是比｢好問題｣還要｢更好的問題｣。 文本分析，是設計「更好的問題」的關鍵。扎實分析以設計更好的問題 step 1：瀏覽註記以留下印象 step 2：整理訊息以讀懂內容 step 3：比較文本以讀出特色 整理文本分析的結果 step 4：思索想被看見的訊息 step 5：設計問題並標示答案 step 6：八指標檢視問題品質 整理問題設計的結果 本書以知識繪本(《嗯嗯太郎》、《怎麼還沒來》)及故事繪本(《無尾熊和小花》、《圖書館老鼠》)為例，呈現提問設計歷程與成品，並安排部分步驟讓讀者實作，引導讀者培養文本分析能力，從中習得如何設計出「更好的問題」，以及如何延伸、運用「更好的問題」。書末附有延伸練習(《鳥兒的家》、《愛蓋章的國王》、《麥基先生請假的那一天》、《我是美國女總統》、《原來宇宙是這樣子啊！》)，引導親師生感受閱讀的意義，如何將大量閱讀，轉換為孩子實際擁有的閱讀能力，引領閱讀新思維。

作者介紹

作者介紹 ■作者簡介陳欣希她是誰？一個說自己「願」很小，卻讓人覺得「志」很大的教授。她是誰？一個讓現場老師無法嗆聲說：有本事，你來教教看的教授。她在哪裡？在臺北、在屏東、在花蓮、在離島……全臺城鄉走透透，都是為了推動閱讀。她在哪裡？在大學、在中學、在小學，也在幼兒園，出現在各級學校，還是為了推動閱讀。這位教授，擁有近乎偏執的亞斯性格，事必躬親且力求品質，這件事就是─「推動閱讀」！―—苦力團隊小花老師對作者的側寫

產品目錄

產品目錄 作者序 問更好的問題，引領新思維！／陳欣希壹、觀念篇 如何定義「好問題」？ 如何判斷「好問題」與「更好的問題」？ 如何設計「更好的好問題」？ 如何選擇「適合設計提問」的文本？ 如何培養文本分析的能力？ 貳、知識繪本篇 知識繪本的共通點與個殊性 欣希示例：《嗯嗯太郎》 step 1：瀏覽註記以留下印象step 2：整理訊息以讀懂內容step 3：比較文本以讀出特色整理文本分析的結果step 4：思索想被看見的訊息step 5：設計問題並標示答案step 6：八指標檢視問題品質整理問題設計的結果使用者的回饋實作練習：《怎麼還沒來》 step 1：瀏覽註記以留下印象step 2：整理訊息以讀懂內容step 3：比較文本以讀出特色整理文本分析的結果參考孟月老師的版本step 4：思索想被看見的訊息參考孟月老師的版本step 5：設計問題並標示答案step 6：八指標檢視問題品質整理問題設計的結果參考孟月老師的版本使用者的回饋延伸練習：《鳥兒的家》 整理文本分析的結果整理問題設計的結果延伸閱讀，問更好的問題 參、故事繪本篇 故事繪本的共通點與個殊性 欣希示例：《無尾熊和小花》step 1：瀏覽註記以留下印象step 2：整理訊息以讀懂內容step 3：比較文本以讀出特色整理文本分析的結果step 4：思索想被看見的訊息step 5：設計問題並標示答案step 6：八指標檢視問題品質整理問題設計的結果使用者的回饋實作練習：《圖書館老鼠》 step 1：瀏覽註記以留下印象step 2：整理訊息以讀懂內容step 3：比較文本以讀出特色整理文本分析的結果參考小樹老師的版本step 4：思索想被看見的訊息step 5：設計問題並標示答案參考小樹老師的版本step 6：八指標檢視問題品質整理問題設計的結果參考小樹老師的版本使用者的回饋延伸練習：《愛蓋章的國王》 整理文本分析的結果整理問題設計的結果延伸閱讀，問更好的問題 結語 習慣閱讀→理解閱讀→策略閱讀 延伸練習：《麥基先生請假的那一天》 延伸練習：《我是美國女總統》 延伸練習：《原來宇宙是這樣子啊！》

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