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教育是一種社會制度，教育和社會之間互動關聯密切，因此教育的功能、實務與變遷需要運用社會學觀點予以詮釋分析。教育社會學是教師不可或缺的一種基本素養和觀點，也是教育研究的重要途徑之一。本書分別從鉅觀與微觀兩種層面探討教育現象。
產品目錄
三版序言
第一章 緒論
第一節 教育社會學的基本概念
第二節 教育與社會的關聯
第三節 教育社會學的研究範圍
第四節 教育社會學的鳥瞰
第五節 結語──教育社會學的社會學
重要名詞
參考文獻
第二章 教育社會學的理論基礎
第一節 前言
第二節 功能理論
第三節 衝突理論
第四節 詮釋學派
第五節 新興議題與發展趨勢
重要名詞
參考文獻
第三章 社會化與教育
第一節 前言
第二節 社會化的基本概念
第三節 社會化的類型
第四節 社會化理論
第五節 社會化與自我發展
第六節 社會化機構
第七節 結語
重要名詞
參考文獻
第四章 教育與政治社會化
第一節 前言
第二節 國家和教育的關係
第三節 政治和教育的關係
第四節 學校的政治社會化功能
第五節 結語
重要名詞
參考文獻
第五章 教育與經濟發展
第一節 前言
第二節 教育的經濟功能
第三節 經濟發展影響教育制度
第四節 人力資本理論
第五節 人力資本理論的檢討
第六節 知識經濟與教育
第七節 結語
重要名詞
參考文獻
第六章 家庭、階級與教育成就
第一節 社會階級的基本概念
第二節 社會階級的理論
第三節 教育與社會流動
第四節 家庭對學校教育的影響
第五節 學校對家庭社經地位的影響
第六節 結語──反思與建議
重要名詞
參考文獻
第七章 教育均等
第一節 前言──教育均等的時代背景
第二節 教育均等的基本概念
第三節 教育不均等的原因
第四節 族群教育不均等問題
第五節 性別教育不均等問題
第六節 結語──推動教育均等的反思
重要名詞
參考文獻
第八章 學校文化與組織革新
第一節 前言 244
第二節 學校文化的基本概念 245
第三節 學校文化的層面 249
第四節 學校文化的影響因素
第五節 學校文化的社會學意義
第六節 學校文化類型──校校大不同
第七節 學校文化革新
第八節 結語──創造優質的學校文化
重要名詞
參考文獻
第九章 青少年次文化
第一節 前言
第二節 基本概念
第三節 青少年次文化的內涵與功能
第四節 青少年次文化的理論發展
第五節 青少年次文化的問題
第六節 結語
重要名詞
參考文獻
第十章 教師社會學
第一節 教師角色
第二節 教師的社會地位
第三節 教師專業
第四節 教師承諾
第五節 教師專業社會化
第六節 教師專業社會化的發展趨勢
第七節 結語
重要名詞
參考文獻
第十一章 教學社會學
第一節 教師特質的分析
第二節 教師知識
第三節 教學文化
第四節 教師倦怠
第五節 師生互動與教室文化
第六節 結語
重要名詞
參考文獻
第十二章 課程的社會學分析
第一節 課程的基本概念
第二節 知識社會學與課程政治
第三節 正式課程
第四節 潛在課程
第五節 課程的發展趨勢
重要名詞
參考文獻
第十三章 全球化與教育改革
第一節 全球化趨勢
第二節 全球化與教育改革之關聯
第三節 教育全球化
第四節 教育改革趨勢
第五節 負面影響與問題
第六節 結語
重要名詞
參考文獻
索引
第一章 緒論
第一節 教育社會學的基本概念
第二節 教育與社會的關聯
第三節 教育社會學的研究範圍
第四節 教育社會學的鳥瞰
第五節 結語──教育社會學的社會學
重要名詞
參考文獻
第二章 教育社會學的理論基礎
第一節 前言
第二節 功能理論
第三節 衝突理論
第四節 詮釋學派
第五節 新興議題與發展趨勢
重要名詞
參考文獻
第三章 社會化與教育
第一節 前言
第二節 社會化的基本概念
第三節 社會化的類型
第四節 社會化理論
第五節 社會化與自我發展
第六節 社會化機構
第七節 結語
重要名詞
參考文獻
第四章 教育與政治社會化
第一節 前言
第二節 國家和教育的關係
第三節 政治和教育的關係
第四節 學校的政治社會化功能
第五節 結語
重要名詞
參考文獻
第五章 教育與經濟發展
第一節 前言
第二節 教育的經濟功能
第三節 經濟發展影響教育制度
第四節 人力資本理論
第五節 人力資本理論的檢討
第六節 知識經濟與教育
第七節 結語
重要名詞
參考文獻
第六章 家庭、階級與教育成就
第一節 社會階級的基本概念
第二節 社會階級的理論
第三節 教育與社會流動
第四節 家庭對學校教育的影響
第五節 學校對家庭社經地位的影響
第六節 結語──反思與建議
重要名詞
參考文獻
第七章 教育均等
第一節 前言──教育均等的時代背景
第二節 教育均等的基本概念
第三節 教育不均等的原因
第四節 族群教育不均等問題
第五節 性別教育不均等問題
第六節 結語──推動教育均等的反思
重要名詞
參考文獻
第八章 學校文化與組織革新
第一節 前言 244
第二節 學校文化的基本概念 245
第三節 學校文化的層面 249
第四節 學校文化的影響因素
第五節 學校文化的社會學意義
第六節 學校文化類型──校校大不同
第七節 學校文化革新
第八節 結語──創造優質的學校文化
重要名詞
參考文獻
第九章 青少年次文化
第一節 前言
第二節 基本概念
第三節 青少年次文化的內涵與功能
第四節 青少年次文化的理論發展
第五節 青少年次文化的問題
第六節 結語
重要名詞
參考文獻
第十章 教師社會學
第一節 教師角色
第二節 教師的社會地位
第三節 教師專業
第四節 教師承諾
第五節 教師專業社會化
第六節 教師專業社會化的發展趨勢
第七節 結語
重要名詞
參考文獻
第十一章 教學社會學
第一節 教師特質的分析
第二節 教師知識
第三節 教學文化
第四節 教師倦怠
第五節 師生互動與教室文化
第六節 結語
重要名詞
參考文獻
第十二章 課程的社會學分析
第一節 課程的基本概念
第二節 知識社會學與課程政治
第三節 正式課程
第四節 潛在課程
第五節 課程的發展趨勢
重要名詞
參考文獻
第十三章 全球化與教育改革
第一節 全球化趨勢
第二節 全球化與教育改革之關聯
第三節 教育全球化
第四節 教育改革趨勢
第五節 負面影響與問題
第六節 結語
重要名詞
參考文獻
索引
作者介紹
譚光鼎
學歷
臺灣師範大學教育研究所博士
主要經歷
新竹師範學院初等教育學系講師
花蓮師範學院多元文化教育研究所副教授
臺灣師範大學教育學系副教授、教授
主要著作
教育行政學（空中行專）
原住民教育研究
臺灣原住民教育—廢墟與重建
多元文化教育（與劉美慧、游美惠合著）
教育社會學—人物與思想（與王麗雲共同主編）
學歷
臺灣師範大學教育研究所博士
主要經歷
新竹師範學院初等教育學系講師
花蓮師範學院多元文化教育研究所副教授
臺灣師範大學教育學系副教授、教授
主要著作
教育行政學（空中行專）
原住民教育研究
臺灣原住民教育—廢墟與重建
多元文化教育（與劉美慧、游美惠合著）
教育社會學—人物與思想（與王麗雲共同主編）
規格
誠品貨碼 / 2682654051003
ISBN13 / 9789865713898
ISBN10 /
EAN貨碼 / 9789865713898
頁數 / 464
注音版 / 否
裝訂 / P:平裝
語言 / 1:中文/繁體
尺寸 / 23 x 17 x 2.3 cm
級別 / N:無
重量(g) / 800
提供維修 / 無
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依「通訊交易解除權合理例外情事適用準則」，下列商品不適用七日猶豫期，除產品本身有瑕疵外，不接受退貨：
- 易於腐敗、保存期限較短或解約時即將逾期。(如:生鮮蔬果、乳製品、冷凍冷藏食材、蛋糕)
- 依消費者要求所為之客製化給付。(如:客製印章、鋼筆刻字)
- 報紙、期刊或雜誌。
- 經消費者拆封之影音商品或電腦軟體。
- 非以有形媒介提供之數位內容或一經提供即為完成之線上服務，經消費者事先同意始提供。(如:電子書)
- 已拆封之個人衛生用品。(如:內衣褲、襪類、褲襪、刮鬍刀、除毛刀等貼身用品)
- 國際航空客運服務。
若您退貨時有下列情形，可能被認定已逾越檢查商品之必要程度而須負擔為回復原狀必要費用(整新費)，或影響您的退貨權利，請您在拆封前決定是否要退貨：
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- 耗材(包含但不限於墨水匣、碳粉匣、紙張、筆類墨水、清潔劑補充包等)之商品包裝已拆封者(除運送用之包裝以外)。
- 衣飾鞋類/寢具/織品(包含但不限於衣褲、鞋子、襪子、泳裝、床單、被套、填充玩具)或之商品缺件(含購買商品、附件、內外包裝、贈品等)或經剪標或下水或商品有不可回復之髒污或磨損痕跡。
- 食品、美容/保養用品、內衣褲等消耗性或個人衛生用品、商品銷售頁面上特別載明之商品已拆封者(除運送用之包裝外一切包裝、包括但不限於瓶蓋、封口、封膜等接觸商品內容之包裝部分)或已非全新狀態(外觀有刮傷、破損、受潮等)與包裝不完整(缺少商品、附件、原廠外盒、保護袋、配件紙箱、保麗龍、隨貨文件、贈品等)。
- 家電、3C、畫作、電子閱讀器等商品，除商品本身有瑕疵外，退回之商品已拆封(除運送用之包裝外一切包裝、包括但不限於封膜等接觸商品內容之包裝部分、移除封條、拆除吊牌、拆除貼膠或標籤等情形)或已非全新狀態(外觀有刮傷、破損、受潮等)與包裝不完整(缺少商品、附件、原廠外盒、保護袋、配件紙箱、保麗龍、隨貨文件、贈品等)。
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