補教名師的學霸英文: 單字×文法×閱讀×寫作不卡關 | 誠品線上

補教名師的學霸英文: 單字×文法×閱讀×寫作不卡關

內容簡介

內容簡介 20年資深英文名師「楊陽老師」傾囊相授，脫離循環困境，解鎖翻身。───── 關注你學會了什麼，不要想你忘了什麼 ─────∎單字循環背誦法、文法槓鈴疊加法、循環閱讀訓練、作文速成與長期養成 ∎★學生：「原來英文可以這樣念！」★家長：「原來學英文和考試能兼顧！」∎要點一：從「循環拼字法」開始，克服「拼了又忘」的焦慮。∎要點二：慢慢消化單字書，化解讓人望而生畏的單字海。∎要點三：面對關於「文法」的恐懼，建立清晰的解題思維。∎要點四：透過「循環閱讀」，一步步走回學習的正軌。∎要點五：面對「英文寫作」的挑戰，寫下谷底翻身的故事。真正的改變，必須從學習者的內在開始。唯有先處理被壓抑、被忽略、被羞辱的情緒，才有可能啟動合作意願，重新建立學習的方式與信心。──────────★本書主要適用對象：∎在「考試」與「學習」之間不斷拉扯，身心承受壓力，甚至長時間陷於挫折的「學習者」。∎為孩子英語學習規劃方向而思索的「家長」。當你迷惘或疲憊，關照你的內心，建立長期學習英文的信心。面對學習挑戰，教你克服考試障礙，快、狠、準的實戰技巧。──────────學英文，別再硬背！考試是一時的，學習卻是長遠的路。辨識情緒地雷，鎖定學習目標，做自己的學習主導者，方法對了，英文就會了！教材發了一堆，從沒有人真正教你方法念，單字背了又忘、靠語感猜題失靈，讓你深陷自我懷疑地獄……其實你多想進步，卻找不到學習的路。英文教學近20年，楊陽老師自謙只是「補教」現場的一「名」老「師」。他運用對話技巧、引導策略，以及不斷精煉的學習方法，教出許多頂尖學生，更幫助無數谷底的靈魂自信翻身，兼備「應考技巧」與「英文實力」：★提升單字力：學英文，不發音必敗！從單字書到課本單字，用發音強化記憶連結，以循環背誦融化單字冰山。★完整文法力：文法一定要遇到一次，複習一次！透過逐一疊加、重複訓練，深印記憶──只要開始學，永遠都不晚。★強化閱讀力：七天時間深化單字印象，絕對有效！分段拆解、消化文章內容，快速突破閱讀困境，擺脫盲目苦讀。★優化寫作力：從基本架構開始，快速掌握寫作技巧！在「速成作文訓練」與「長期閱讀養成」之間，達成平衡。真正的學霸不是追求輸贏，而是「自我成長」──從此刻起，你要關注自己的每一小步前進，而非比較他人、打壓自己。正如楊陽老師說：當學習從「輸贏」轉向「變好」，才會激發無止境的內在動機，「學英文」這件事，也才能夠走得長長久久！本書特色：★【特色一：詳讀本書內容，有助消除學習者和家長的沮喪和焦慮】（1）沮喪的學生問：「我要怎麼學好英文？」──楊陽老師答：「你不是學不好英文，是被錯誤方法磨掉了自信。」（2）焦慮的家長問：「我要怎麼讓孩子學好英文？」──楊陽老師答：「有興趣的長期閱讀，就是最強大的進步神器。」★【特色二：學霸的學習思維解密】（1）用聲音記憶單字，習慣以「語音」為本記憶字彙。（2）隨時強化新、舊的記憶，用「造句」內化語言邏輯。（3）內化文法意涵，文法必須與「表達邏輯」結合。★【特色三：提升單字力】從單字書到課本單字，用發音強化記憶連結，以循環背誦融化單字冰山。整個過程中，千萬記得「只要關注自己記住幾個」，而非焦慮自己忘掉幾個，免得引發逃避反應，陷入學習情緒困境。★【特色四：完整文法力】文法思維，是由許多文法元件組合起來，搭配句型、單字搭配詞、特殊單字，配合上下文意，組合出來的一種思維方式。若想改善困境，必須設法搞清楚有多少東西沒弄懂，建立完整的觀念體系。★【特色五：強化閱讀力】成為「會思考」的語言使用者，建立長期閱讀習慣，透過重複遭遇單字，才能讓單字自然沉澱，將你從背誦地獄中釋放。這條路看似繞遠，卻能幫助你在彎道超車，擺脫學習的惡性循環。★【特色六：優化寫作力】英文能力光譜兩端的學習者，最終都在「作文」這道門檻前碰頭，問出同一個問題：「我要怎麼搞定作文？」學會讓「大量輸入」與「小步練習」交錯前進，你也能寫出有深度、有溫度的文字。★【特色七：成為學習的主導者】（1）讓孩子當主導者，不等於放手不管；（2）所有的學習，都必須以「維持與激發興趣」為最高原則；（3）強烈建議「親子共學」；（4）切勿強灌「提前布局、贏過別人」的思維；（5）「聽」、「發音」與「口說」，永遠優先於拼字、中翻英。★【特色八：附錄「探索數位工具」】楊陽老師私房分享：發音練習資源、不可或缺的字典工具、好用的AI工具。特別推薦：∎尚瑞君（暢銷親子作家）∎趙逸帆（親子講師）＿同心推薦

作者介紹

作者介紹 張祐嘉（楊陽老師）英文補教名師，近20年教學資歷。陪伴眾多學霸成長，並將學生從自認學渣的地獄拉回人間，重建學習信心。∎第一本書《要讓孩子贏過誰──一位非典型補教老師的教育修羅場》，近身觀察、分析教育怪象與實際案例，榮登書店百大暢銷榜，入選文化部「Books from Taiwan（BFT）」外譯推薦選書。∎第二本書《補教名師的學霸英文──單字×文法×閱讀×寫作不卡關》，關注自己學會什麼，不要去想忘了什麼，讓學英文和考試能兼顧。在2008年的金融海嘯爆發前，離開一直以為是人生志業的金融業，重新開始摸索生涯，意外在升學補習班找到工作熱情。學生時期曾是教室裡的底層生物，也當過高分學霸。從上台講話會發抖，長大卻變成每天面對數百人的補習班老師。雖在分數與榜單掛帥的補教業謀生，卻很排斥用分數分類學生。面對考試壓力巨大的升學體制，仍堅持以有趣閱讀來觸發學生的學習興趣，協助學生迎戰。在教學場上近20年，近身觀察各類學生的生命經歷，常陪他們面對內心糾結，在補教教學的世界另闢蹊徑。信仰「面對國、高中生的教育，只有師、生、親三方形成合作關係，才能發揮效果」。希望能透過撰寫一篇篇文章，推倒高聳的填鴨教育巨塔。．學歷：東吳大學資訊科學系、中央大學產業經濟研究所畢業。．教學經歷：目前任教於鎮麟升大學中心、中和聖聞補習班。曾任職於台中陳立、陳立立恆、儒林、赫哲等知名補習班。．【楊陽英文】粉專：https: www.facebook.com yangyangenglish．【楊陽英文】官網：https: www.ex6689.com.tw

產品目錄

產品目錄 ◆前言：一切都來得及 009◆本書適用對象 015─────〈PART 1〉實戰技巧篇：兼顧「英語學習」與「學校考題」─────【提升單字力】◆「不發音」，學英文單字絕對會失敗──學習警訊檢核表 026．走到困局前的一連串警訊，包括：英文學習警訊、情緒警訊、其他重要警訊。◆你「遭遇」這個單字多少次？──「單字書」循環背誦法 032．黃金原則：為自己創造許多次與單字的遭遇，才能真的把單字牢記在腦海。◆依賴「語感」，會漸漸失靈──考題內容訓練 043．「升國一」與「升高一」階段，通常有大量學生因考題而失去英語學習動力。◆規劃短期與長期目標，重建信心──「課本單字」循環背誦法 052．要將注意力放在自己身上，關注自己每天增加多少字，從中建立成就感。【完整文法力】◆觀念偏差，造成文法大崩盤──介於語感與文法規則間的「怪異理論」 068．國中英文高分的學生，上高中後英文科卻爆掉，通常是什麼情況？◆重建完整的「文法思維」──文法一定要遇到一次，複習一次 076．讀文法，忘了就再複習一次。你的目標是累積與○○文法遭遇的次數。◆補齊缺少的「文法元件」──逐一疊加→重複訓練→深化記憶 089．每學到一個新的元件，便與已經會的元件做組合。從頭開始學，永遠都不晚。【強化閱讀力】◆透過閱讀，突破單字天花板──閱讀文章→吸收單字→其他延伸 104．學英文一定要閱讀文章，從中吸收單字，接著才往造句、文法、口說甚至寫作延伸。◆依步驟分段拆解，消化文章內容──文章循環閱讀法 109 ．七天時間深化單字記憶，絕對有效，擺脫填鴨背誦的盲目學習。【優化寫作力】◆掌握技巧，快速提升寫作力──應考型英文寫作法 120．依照五個元素分析寫作結構，八天操作練習，善加運用「循環式造句法」。◆循序漸進，長期培養寫作力──「長期閱讀」是最強大的寫作武器 134．在「課內考試」與「長期閱讀」之間，找到合適的心力分配平衡點。─────〈PART 2〉情緒心法篇：成為學習的「主導者」─────◆別讓考試限制英文學習力──「孩子的英文學習該如何規劃？」 148．成功學習者的養成歷程，從「參與」變成「主導」開始。◆學霸的學習思維解密──「學霸像是天生走在另一條軌道上？」 158．學霸的學習思維：用聲音記憶單字，隨時強化新、舊的記憶，內化文法意涵。◆五大重要學習面向，隨時檢視──「同樣從零開始學，為何結局如此分歧？」 168．方法、能力、情緒、關係與自我價值的重建。◆五個困境應對策略，開啟對話──「我要怎麼做，才能幫助孩子？」 176．我們是在幫助孩子？還是在把他推進我們熟悉的劇本？◆十道學習瓦解機制，避免觸發──「我到底為什麼要學英文？」 186．不只要設法提升孩子的「能力」，更要設法守住他們的「動力」。◆學習瓦解機制的犧牲品──「如何拼回孩子破碎的心？」 196．「被推著學」的模式，當難度與壓力一同升級，就容易演變成崩盤的災難。◆七大關鍵學習特質，從內啟動──「如何培養長期學習的動力和自信？」 203．觀察、傾聽和陪伴，更能幫助孩子長出一雙看見自己進步的眼睛。◆附錄：探索數位工具 214

商品規格

試閱文字

自序 : 【前言】一切都來得及
文◎張祐嘉（楊陽老師，資深英文補教名師）

●【我只是「補教」現場的一「名」老「師」】
這些年來，許多孩子從低谷翻身的故事，連同那些如史詩般的學霸經歷，讓我漸漸被冠上「補教名師」的稱謂。但我始終知道，自己的教學並不特別神奇。每天，不過就是走進教室、站上講台，拿起粉筆、講義，陪孩子打一場又一場艱苦的學習翻身仗。
許多人以為，只要上對課、刷對題，就能逼出高分。但我在教室裡反覆見證的是：真正的改變，從來都不是這樣來的。真正的改變，必須從孩子的內在開始。唯有先處理那些被壓抑、被忽略、被羞辱的情緒，才有可能啟動他們的合作意願，重新建立學習的方式與信心。只有在那之後，我們才談得上方法。
．我們從「循環拼字法」開始，一點一滴地克服「拼了又忘」的焦慮；再慢慢消化單字書，化解那片讓人望而生畏的單字海。
．當背誦壓力漸減，孩子也才有餘力面對關於「文法」的恐懼，我才有機會反覆為他們補上語法缺口，建立起清晰的解題思維。
．直到來自考試的壓力不再使他們窒息，我才緩緩帶入真正的閱讀訓練。透過「循環閱讀」，他們在理解中記憶，在語境中累積單字，一步步走回學習的正軌。
．最後，也才能夠真正面對「英文寫作」的挑戰，突破學測關卡，師生一同寫下又一篇谷底翻身的故事。
這些歷程，不是傳說或故事，不是我有什麼起死回生的絕妙筆記。而是學生被療癒、改變學習方法後，所長出來的果實。而這些過程與方法，我都詳實分享於這本書中。

●【學霸的養分，是爸媽的友善教養】
我經常在文章中描繪學霸的樣貌，反覆強調：那些讓人讚嘆的頂尖學習者，從來不是靠填鴨刷題、補習奇蹟養出來的。他們的學習量能，多半來自長年累積的安靜耕耘的閱讀能力，更來自父母一手細心呵護正向學習態度的日常。
因著父母溫柔而堅定的陪伴，他們從未在追求分數中迷路，始終保有學習的自由與熱情。這樣的養成，使他們在走進我的教室之前，就已具備良好的閱讀理解力與良好的學習習慣。長期走在正確的學習軌道上，他們自然而然突破填鴨框架，擺脫背誦壓力，循著對知識的渴望，一步步走進更深的學習世界。
從小如此長期學習，使許多人在國中或國小階段，便已悄悄脫離體制英文的束縛。多年來，我有幸靜靜地傾聽他們分享學習的過程，也觀察他們如何在一本本中、英文書籍中，找到學習的樂趣。
在這些孩子的故事裡，求學路上的五大重要學習面向（參見p.168）幾乎都被照顧得剛剛好，使他們得以避開各種學習地雷，持續向前。他們也都曾歷經低潮或卡關，但總有那麼一位理解他們的大人，在關鍵時刻透過一次次溫柔的對話，陪他們釐清情緒，重建內部力量，找到繼續走下去的方向。
那些我在教育現場中觀察到、會導致學生學習崩壞的十道瓦解機制（參見p.186），幾乎沒有在這些孩子的學習經歷裡出現過。他們反倒在眼神、語氣與行動中，靜靜閃耀著我長年歸納出的七個成功學習者的關鍵特質（參見p.203）。這些年來對他們的觀察與理解，也悄悄成為我教學現場最寶貴的養分。

●【多數學生的童年，錯過了關鍵的養成方式】
然而，教學經驗也一再提醒我：不是每個孩子，都曾被那樣細心灌溉、溫柔引導。教室裡，我更常遇見的是走在另一條道路上的孩子。
多數學生從踏進教室的那一天起，就在一張張考卷與一場場排名中摸索前行，一路努力往上爬。他們以為只要成績夠高，終有一天會抵達「成功」的終點。卻往往在高中階段突然失速，尤其在英文科目上全面棄守。
他們許多人也曾是亮眼的學生，但進入高中後，便深陷在無止境的單字背誦中，被文法搞得一頭霧水，在閱讀裡迷航，寫作更成了長期潰敗的延伸。即使咬緊牙關、拚命死撐，最後換來的卻常是羞辱與無力感。一次次的挫敗，慢慢啃蝕了他們的內在信念，直到引發全面性的學習瓦解。
每當遇見這樣的孩子，我總會想起那些從學霸生命歷程中學來的教學養分，並嘗試把這些養分灌注到眼前這個曾經受傷、如今仍想努力的孩子身上。
教育場上，化腐朽為神奇的奇蹟從來不是喊出來的，而是從一次又一次真誠的對話開始。我們一起檢視那些早已裂痕斑斑的學習面向，一起拆解那些長年默默運作、卻極具破壞力的瓦解機制。我從不急著拉高成績，而是先修補創傷，重新建立孩子對知識的信任，與對自己的肯定。
許多曾在月考中只拿20、30分的孩子，就在這樣溫和而堅定的陪伴下，慢慢站了起來。他們開始調整學習方式，重新找回對英文的掌控感。甚至有不少人最終一舉衝破學測的頂標門檻，如願考上心中的理想大學，成為榜單上閃亮的名字。

●【願這本書成為你手中的一盞燈】
《補教名師的學霸英文》這本書，借用了我教學生涯中一直盡量慎用、避用的兩個標籤，只為了將這些年在教學現場的觀察與經驗，送到還在迷惘中的讀者手中。書裡不只有學霸人生的另一種視角，也有我陪伴學生走出困局的方法。裡面也誠實記錄了我反覆使用的對話技巧、引導策略，以及從無數學生身上歸納出來的學習方法。
這本書不是一本快速致勝的學習指南，而是一封真誠的邀請──邀請你一起理解，學習真正的困難，其實是藏在孩子心裡那些未被照顧的裂縫裡，被包覆在那些未被溫柔肯定的未果努力中。真正讓孩子力竭的，往往不是能力的不足，而是信心被錯誤方法一再消磨；是來自環境的無止境比較，使他們逐漸將自己放棄。
我希望透過自己的敘事視角，讓「補教名師」與「學霸」一起走下神壇，讓讀者重新看見一位老師、一位學生在榜單感言之外的模樣。
最後，我想跟各位分享一句我經常對學生說的話：「只要願意從當下開始改變，一切都來得及。」

試閱文字

內文 : 〈PART 1實戰技巧篇：兼顧「英語學習」與「學校考題」〉
【提升單字力：「不發音」，學英文單字絕對會失敗──學習警訊檢核表】

僅剩八個月就要考學測時，我收到一名陌生家長的訊息，其中一段內容是：「老師，我女兒巧芸高二。她上高中後的英文成績愈來愈差，高一的第一次段考還勉強及格，但之後就……這次月考只考了28分，請問她還有救嗎？」
我與憂心忡忡的家長約在補習班碰面，請巧芸帶著她用的教材和考卷一起到場。當天，巧芸站在爸媽身後，臉上毫無自信神采。她的爸媽快速講述狀況：
．國小：上全美語英文課，英文表現一直都很好。
．國中：國一時，英文月考常滿分。國二下學期，月考偶爾會小失常（聽到這裡，我心想：學生通常到國二下才會比較有明顯的斷崖式下滑）。從國三開始，英文考試的狀況愈來愈多。爸媽鼓勵刷題、積極找補習班老師解題、訂正考卷，英文會考順利考到A++。
．高中：上高一後，開始抱怨單字書背得很痛苦、看不懂雜誌的文章，還有「靠感覺」（語感）不管用了，文法題常常寫錯……英文成績每況愈下。

◆你已經很努力了，只是沒用對方法◆
聽完熟悉的劇本，我取來巧芸的單字書、雜誌、課本及平日的考卷，仔細檢核她的教材操作與考卷內容。
單字書一片空白，卻已經被翻到快脫頁，摺起的紙角、翻閱痕跡都透著煩躁和濃厚焦慮。小考的考卷空白處抄滿紅通通的單字訂正，重複十幾、二十次。翻開英語學習雜誌裡的文章，她在不會的單字底下劃線並寫了中文意思，及想用來輔助記憶的拉丁字根。紅筆劃線、藍筆寫中文、螢光筆強調重點，頁面右方還貼了便利貼，再次整理各項「必考重點」。
我瞥見便利貼的右下角有個哭臉圖，旁邊有一排字，愈寫愈小：「單字背不起來，有誰可以救我？」她對英語學習的希望好像也隨之消失。問號下的那一點，宛若她徹底失去鬥志前，悠悠吐出的最後一口氣。
「不得要領的苦讀」換不來救贖的分數，反倒引發無盡的挫折與自我貶低。

◆記住聲音後，才能將聲音轉成「拼字」◆
我示意巧芸到輔導桌，想了解她的過往經歷，找到她從學習順遂走到英語崩盤的原因。
我先肯定她：「單字書都快被你翻爛了，雜誌裡的筆記顯示你讀得很勤。」她回應著，神情有些惶恐，說話很小聲。
「我看到便利貼的小字寫著『單字背不起來』，」我的第一個問題便讓她愣住：「請問你背單字時，有發音嗎？在腦子裡默唸不算。」巧芸的回答如我所料，她跟所有英文卡關的學生一樣──背單字不發音。
見她看似不相信是「不發音」導致記不住單字，我便問：「請問『老師』的英文是什麼？」巧芸反射地唸出「teacher」的英文發音。
「你為何不是先拼出t．e．a．c．h．e．r，而是反射性唸出『teacher』的發音？你感受一下腦中記得的單字，是不是以『聲音』的形式出現在腦海？記住聲音後，才能將聲音轉成拼字。」
一旁的爸媽急忙說：「巧芸國小上全美語英文課程，上課有口說訓練，也跟著外籍老師朗讀了不少英文讀物。但我們不知道她在記單字時，沒有發音出聲。有段時間，我們看她好像都不用讀，靠從小培養的語感就能輕鬆考高分，還覺得很開心……」

◆學習警訊檢核表◆
看著孩子表現領先，不免使人輕飄飄，卻導致許多家長在孩子的國小和國中階段，不慎忽略了許多「危險訊號」。
孩子在走到困局前，是有一連串警訊的。我從對學生的日常行為觀察及他們的口述回饋，整理出右頁的「學習警訊檢核表」，包括：英文學習警訊、情緒警訊、其他重要警訊。一旦觀察到孩子出現、或學習者發現自己出現檢核表中的言行，就要格外留神。

（＊以下檢核項目為節錄，完整內容請見內文）
一、英文學習警訊
．只想著拿高分，只願意讀「考試會出」的內容。
．不發音，背單字「用看的」。
．考試前一天才背單字。
．靠大量抄寫來背單字。
．不知道如何將單字的發音轉換成拼字。

二、情緒警訊
．被嘲笑或帶惡意地糾正發音，因低分導致羞愧、不愛開口。
．經常抱怨不喜歡授課老師。
．經常抱怨被塞了太多課外學習或考試。
．開始抱怨討厭英文，且情緒愈來愈低落。
．經常關注贏過自己的人，常感到自慚形穢，覺得自己不夠好。

三、其他重要警訊
．手機上癮、沉迷短影音或社群媒體使用失控。
．社團與課業的時間分配失衡。
．失眠、有睡眠障礙，或上課時常打瞌睡。

◆國中考高分，掩蓋了學習面問題◆
跟巧芸談完後，我幾乎勾了心中「學習警訊檢核表」三分之二的選項。她從國二下開始略感英文科吃力，但是靠刷題取得高分，讓各種「學習警訊」被掩蓋住了：面對國中的考試，她讀英文就很少開口發音。只要考得好，便覺得英文「念完了」，完全沒有延續國小時的課外英文閱讀習慣，而爸媽也不見得有注意到或管得動。就像我多年來遇過英文崩盤的高中生一樣，都是「用看的」或是自稱「在腦子內」發音背單字。
像她這樣靠「語感」就能拿分的學生，國中有，在高中卻猶如鳳毛麟角。若沒有建立日常閱讀外國媒體或有深度的英文讀物習慣，還以為「靠語感能搞定高中英文考試」，這完全是幻覺。

◆學習者為何「失去聲音」？◆
教室裡，「無聲的英語學習者」愈來愈多，這也是所有英文學不好的學生，最常展現出來的共同外顯特徵。
教學者與家長在升學系統只重視分數的思維下，鮮少深入探究眼前考高分的孩子，是如何把單字記起來的。「就硬背啊！我爸媽、補習班老師會逼，不快點背起來，就要補考或罰寫。」當我問不發音的學生從小是如何背單字的，常常聽到這個答案。
學生被焦慮的大人推入考試框架，逼著不斷產生分數，為爸媽或老師帶來教養的安全感。就算是「友善教養」的家庭，孩子仍然會面對同儕比較或成績壓迫，迫於壓力，只得開發出怪異的學習方式好擠出成績，比如「反覆抄寫」、「盯著單字看」或「一直默唸拼字」。
面對傳統的學校英文考卷，孩子就算有拿到分數，但其實可能都不會。為了應付不斷被指派的學習任務，他們只是將腦海中硬記的內容套入考題而已，卻絲毫未建立寫那份考卷所需要的「邏輯思考能力」。

最佳賣點

最佳賣點 : 張祐嘉（楊陽老師）身為英文補教名師，近20年教學資歷。