沃土模式: 回歸學科本質、重學生理解的雙語教學單元設計 | 誠品線上

沃土模式: 回歸學科本質、重學生理解的雙語教學單元設計

內容簡介

內容簡介 Designing a Subject-oriented, Comprehension-driven Bilingual Instruction Unit Based on the FERTILE Model本書旨在協助中小學學科教師設計能在學校教學現場操作的雙語教學單元計畫。建立在雙語教育必須「回歸學科本質、重學生理解」的中心思想上，本書闡述了設計雙語教學單元計畫的思考邏輯、重要元素與撰寫原則。這是一本蘊含師資培育者與現場教師的思維的工具書，不論學科教師所授課的領域及學科為何，均能以本書作為設計與撰寫雙語教學單元計畫之參考工具。本書不僅著重雙語學科教師設計雙語教案的能力，亦關注教師檢核雙語教案能力的培養，冀望提升雙語學科教師的自主反思與同儕回饋量能。本書也收錄了17份由不同領域與學科教師所設計的雙語學科教學單元計畫，可供雙語學科教師作為參考。

作者介紹

作者介紹 王力億現職：國立臺灣師範大學教育學系 課程與教學研究所教授學歷：澳洲徳肯大學英語教學博士、英國史特林大學英語教學碩士工作經歷：國立臺灣師範大學教育學系副教授、國立臺灣師範大學教育學系助理教授、新加坡南洋理工大學國立教育學院Research Scientist、新加坡南洋理工大學國立教育學院Research Fellow、新加坡南洋理工大學國立教育學院Research Associate專長經歷：國立臺灣師範大學全英語教學（EMI）領航教師、國立臺灣師範大學學術卓越優聘教授、國立臺灣師範大學教學優良教授、教育部國民中小學部分領域課程雙語教學實施計畫共同主持人、教育部課程領導的應用與深耕計畫共同主持人、教育部技術型高中教師雙語教學學分班講師、臺北市國民中學雙語教師增能培訓專班講師、新北市國民中學雙語教學在職教師增能學分班講師、臺中市國民小學教師雙語教學專業成長研習計畫講師、桃園市雙語教師培訓計畫課程講師、新竹縣在職教師雙語教學課程培力與認證研習講師、苗栗縣國中小雙語教學師資培訓實施計畫講師、宜蘭縣國民中小學雙語教師增能培訓計畫講師、連江縣雙語教師增能研習計畫講師

產品目錄

產品目錄 雙語教學單元計畫設計邏輯與思維篇第01章 緒論：沃土模式與雙語教育核心概念第02章 雙語教學單元計畫設計指導原則：「準則」（CRITERIA）架構雙語教學單元計畫設計方法與撰寫原則篇第03章 教學設計理念與學科核心素養對應內容第04章 學科學習重點與學生準備度第05章 單元學習目標與中／英文使用時機第06章 教學方法與教學策略第07章 評量方法與評分規準第08章 教學資源及輔助器材與教學流程雙語教學單元計畫檢核重點與反思篇第09章 雙語學科教學單元計畫檢核方式與重點第10章 雙語教學單元計畫範例與綜合評論

商品規格

試閱文字

推薦序 : 推薦序
王力億教授是我在國立臺灣師範大學教育學系的同事，我和他共事多年，見證了他在中小學雙語教學領域的貢獻。身為一位師資培育者，他不僅對雙語教學理論有深刻的理解與研究，更將這些理論應用於實際的教學場域中，帶領中小學教師一起專業成長。王教授整合了他對國內外雙語教學理論的研究，以及植基於臺灣本土文化脈絡的推動經驗，出版《沃土模式：回歸學科本質、重學生理解的雙語教學單元設計》一書，我有幸事先閱讀，很樂意為讀者推薦本書。
本書的標題「回歸學科本質」與「重學生理解」明確點出了雙語教學的核心概念，本書提及的雙語教學單元計畫的思考邏輯、設計方法與撰寫原則，都是建立在這樣的核心概念之上。回歸學科本質以及重學生理解都是以學生為中心的教育理念，這樣的理念呼籲雙語教學的政策推動者與教學實踐者重新審視教學的核心，並提供了實現雙語教學本質的框架，對當今雙語教學提出了重要而及時的提醒。
本書的另一大特色是王力億教授親自到中小學教室進行觀察，這使得他的見解不僅具有理論深度，還具有強烈的實踐性。透過觀察深入了解不同領域教師在實際教學中面臨的挑戰，這樣的觀察不僅讓書中的理論變得更加具體，也讓讀者得以進入真實的教學場景，感受其中的挑戰和樂趣。作者也根據現場觀察到的問題，提供具體的解決方案，包括教學設計理念與核心素養的對應、學科學習重點與學生準備度、跨語言使用時機、教學與評量方法、教學資源運用等面向，內容非常豐富且具體。
此外，本書收錄了多份各領域教師設計的雙語教學單元設計，提供讀者參考，這些都是現場教師的心血結晶，也是一種實踐知識，是非常寶貴的參考資料。從這些教學活動設計，我們可以看到教師的創意與多元性，也證明了雙語教學在不同領域、不同年級課堂實踐的可行性。相信本書能為讀者提供更多的靈感，更靈活地將雙語教學融入自己的教學實踐中。
我認為本書解構了我們對雙語教學的迷思概念、引導我們反思雙語教學實踐、同時也開拓我們對雙語教學的想像。閱讀本書的過程是一場激發思考的旅程，期待本書能為關心雙語教學的讀者帶來啟發與行動力。

國立臺灣師範大學教育學系特聘教授兼教務長
2024年5月

推薦序
這本書是我認識力億教授十年以來，他深耕教學的結晶。不同於純理論的作品，這本書匯聚了教學現場的深度觀察和實踐智慧。在學校成立雙語社群之初，我們有幸邀請到王力億教授與林子斌教授親自來校指導，成功培養了老師與學生的國際觀，並在教學現場實踐了雙語教育的實用性。教授的教學理念與我們不謀而合，更為我們提供了實務方向。我相信：改變應從教師社群出發，而這本書提供的實例與教學方法進一步強化了這一信念。
力億教授在雙語教學中強調：「理解沒有發生，學習不會發生」。他的教育哲學貫穿全書，強調以課室指令語言作為雙語教學的初期融入焦點，營造更友善的雙語教育情境。這種強調實踐、注重學生理解的雙語融入方法，令人印象深刻。在擔任英資中心主任的期間，我邀請力億教授為我們進行初階、中階、高階的課程師資培育。初期老師或許對英文能力或課程設計感到害怕，但在參與完課程後，每位老師都勇敢嘗試在自己的課堂上實踐雙語教學。
本書提供了完整的雙語核心概念及課程設計方法，為老師們提供實用的參考。我認為雙語教育的目的，在於培養全球視野，英語作為共同語言更是不可忽視的一環。我認同力億教授的觀點，即在學科教學中，如何適時使用英文溝通而不妨礙學科學習。透過力億教授豐富的教學與觀課經驗，本書為雙語學科教師提供系統性的設計方法，是一本實用的專業指南，能夠在實際教學現場為教師提供可行的方案。這本書讓我重新檢視雙語教學的方法，也讓我能更有自信地在課堂中實踐雙語教育。我很推薦每位在教育現場的工作者，在看完這本書之後，勇敢地實踐在自己的教學領域上。

新竹縣英語教學資源中心主任
新竹縣立勝利國民中學校長
2024年5月

推薦序
為雙語學科教師引領方向的實用工具書
子斌長期投入教學現場進行雙語教育的推動，深切地體會雙語學科教學除授課語言轉變之外，更多時候需要學科雙語教師對其學生英語程度之理解、對學科課程與教學設計之慎思與重新規劃。雙語政策帶給教學現場的影響不僅是語言使用的差異，更是讓現場學科教師重新思考學科課程規劃與教學實踐的契機。
然而，處於第一線教學現場的教師們除了面對「眾聲喧嘩」的雙語論述，在教學準備上、教案撰寫上也面臨著莫衷一是的混亂狀況。學科雙語教師們被要求撰寫語言教學目標、寫逐字稿的情況屢見不鮮，甚至雙語學科教案被要求以全英方式撰寫，寫逐字稿時甚至需預測學生的可能回答等特殊現象，造成雙語學科教師必須花費許多時間在「教英語」，而非專注於學科內容教學。這些現象反映出部分雙語教學論述或實踐，不但不符合臺灣目前以學科本質為主的雙語學科教學，甚至偏離一般高中與國中小的教學現場實踐。
因為感受到教學現場需要更清楚、可操作的雙語學科教學指引，所以子斌邀請王力億教授為教學現場的雙語學科教師編寫一本以實務為主的工具書，讓雙語學科教師們於準備雙語學科教學時有參考之依據，以利推動「教師教得來、學生聽得懂」的雙語學科教學。力億教授不但一口答應，且非常願意將其對雙語教學單元設計與規劃的功力，分享給有志於雙語學科教學的教師們。力億教授具備課程與教學的專業，更對臺灣雙語教學現場有充分且細膩的理解，是理論與實務兼備的專家。力億教授在過去五年的時間長期與子斌共同投入「沃土模式」雙語教育的推動，一方面提供雙語教學單元設計增能課程給現職雙語學科教師，另一方面親身參與許多雙語教師社群共備並親自至現場擔任雙語學科教學的觀議課專家，足跡遍及全臺。在雙語學科教學的單元設計與教案撰寫上，力億教授無疑是臺灣此一領域之翹楚。子斌在此書出版之前有機會拜讀完整文稿，本身也受益良多。這是一本奠基在對雙語學科教師需求理解的前提下撰寫的實用工具書，誠心推薦給所有關心臺灣雙語教學的研究人員、現場教師與行政夥伴。

國立臺灣師範大學教育學系教授兼師資培育學院院長
英國UCL Institute of Education榮譽教授
2024年5月

社群推薦
國立東華大學附設實驗國民小學雙語社群
這本書除了深入探討了雙語教育的核心概念，提供實用的指導原則，也特別強調沃土模式、雙語教學策略，也描繪教學現場挹注教師專業發展、增進雙語教育的武功秘笈，具體而紮實。沃土模式特別注重學生的主動學習，並透過情境式的語言環境來培養語言技能。王力億教授以簡潔而清晰的方式，向我們呈現了如何在實際教學場景中，一切以現場需求為優先，先思考個體差異性再逐步推廣，莫讓校內教師備感壓力，並巧妙地應用沃土模式建立「無威脅感的雙語環境」，方能使學生在雙語學習中能夠茁壯成長。
值得一提的是，這本書還強調了增進雙語教育現場樣貌與雙語教師知能的重要性。王力億教授也特別強調英語老師和學科老師在雙語教育中的不同角色，並提醒我們「英語是一種工具」，而真正的焦點仍應「著重學科知識」。這不僅關係到學生的學習體驗，更關係到我們作為教育工作者的專業成長。王力億教授以其豐富的實踐履歷，分享了實用的教學技巧和策略，使我們更能逐漸適應並勝任雙語教學的挑戰。這樣的理念非常貼近我們在東華附小雙語社群的實際運作。我們深知雙語教育不是一蹴可幾的事情，需要教師不斷地精進能力，反覆思考和探究。
這本書提供了寶貴的方向，引導我們將雙語視為一種教學工具，同時不忽視學科知識的核心地位。在雙語教師專業發展社群的協助共作下，共同打造「對師生都有利的雙語環境」。此外，我們也在這本書中找到了指引雙語教學設計的指北針。書中引入的「準則」（CRITERIA）架構，為教師提供了明確的方針，有助於我們設計出更符合學生學習情境、更具啟發性的課程，使學生能夠在豐富的語境中深度體驗雙語學習的樂趣。
身為東華附小雙語社群，誠摯地推薦這本好書，它不僅提供具體可行的教學方法，引導我們朝著更符合教學現場需求、更精準拿捏師生準備度、更具安全感的雙語教學目標邁進，也讓我們更有信心地面對雙語教學的複雜性。相信這將是一本對我們實際教學實務產生深遠影響的寶典，也希望每位社群成員都能在這本書中找到啟發，共同努力，為學生打造「無威脅感」、「更豐厚」的雙語學習沃土。


新竹縣立新湖國民小學雙語社群
在2020年，突然從教育局接到一個震驚的業務，「什麼？要從低年級開始教雙語」！印象中要能推行雙語，都要社經背景很高的家長支持，以及學生擁有良好的英語學習背景，才能推動成功。在我們湖口鄉這個非都會型的學校，有接近30%的學生屬於低收入戶、單親、隔代、新移民等弱勢學生，按照我們低年級老師的原話說：「注音符號都學不好了，還用雙語教？」一整個心中充滿著疑惑和茫然。
團隊草創時期，除了行政之外，只有兩位英文老師和兩位導師，以及聘請外師當顧問，就這樣勇敢地出發了我們的雙語之路。記得第一年的訪視，我們導師並不是英語背景出身，對自己的英文發音超沒自信，教務主任也一樣，連說個ood morning˙﹞ㄔX口。這時候，教授肯定地說：「使用比正確更重要！英文不好也可以做雙語教學，所以英語老師一定要進入社群，才能將英語帶入課程中，有好的老師協助，不需要高度的英文能力便可進行教學。」很肯定我們這樣英文老師和導師配合的雙語教學模式，讓自己覺得這樣的出發點即使很低，但卻有更大的努力空間。教授的方向給了我們一個強心針，果然度過了最辛苦的第一年，第二年就有向上起飛的感覺。每次學生朝會用英文和孩子打招呼，回答最大聲、最踴躍的，永遠是學過雙語那一年的孩子。實施一年之後，不只是學生的聽說讀寫能力增強了，導師自己的雙語專業與自信也進步許多，還可以在備課日和其他老師分享自己的教學心得，讓大家覺得「原來雙語也是可以很容易進行的」。不但提高了自我效能感，也給其他老師帶來動力。
隨著雙語的推廣愈來愈全面，也出現了許多不同取向的雙語教育模式。這兩年的摸索與努力，發現這種「不怕慢、只怕斷」的「沃土」（FERTILE）模式還是最適合我們新湖國小的師生。對老師來說，可以慢慢學、慢慢教；對孩子而言，還是以學科學習為主，又可以理解英語、使用一點點英語。在推動雙語的過程中，建立彼此的自信。或許我們不像別的學校有很會說英文的老師、會用英語對話和簡介很厲害的學生，但是我們的孩子可以慢慢的不害怕。很感謝在教授的引導之下，讓我們突破自身對語言的困境，勇敢地為孩子創造更好的學習環境。


臺東縣立池上國民中學雙語社群
2021年池上國中在全體教師們的共識下，參加了教育部首次試辦的雙語教育至今。回想起初辦時，教師們雖具備教學熱忱與學科專業，但面對全新的政策，老師們總不免徬徨：「池中要走出怎樣的雙語教育？」、「目前學校的走向是不是符合國家對於未來雙語教育的想像？」、「在哪些細節可以做得更好，甚至是修正？」而就在此刻，王力億教授以外部專家學者的身分加入了池中的團隊。王教授的到來，讓池中團隊能在堅實的理論基礎支持下，精準發展雙語教育。王教授總能以專業的脈絡解釋每一個細節，迅速解決教師們在教學現場遇到的難題與心中的疑惑，更讓池中團隊在規劃雙語教育的課程時不致走偏。
校內團隊在閱讀完王教授這本專書後，真心為臺灣有意推動雙語教育的學校感到高興。這本書除了能讓第一線的教師少走許多冤枉路外，對於欲擬定雙語教育策略的行政端，更無異是一本專業的指引書。感謝王教授願意以自身的學術專業加上這兩年實際走訪全臺的經驗，將其彙整成冊。期待更多人因本書而受惠，而臺灣的雙語教育亦能推動順利，讓教師們的教學成效獲得最佳的反饋，而學生則成為整個雙語教育政策的最佳受益者。


新竹縣立竹仁國民小學雙語社群
本校於110學年度有幸參與國教署的部領計畫，期間得到林子斌教授與王力億教授團隊的全力支持與協助。他們在本校進行雙語教學嘗試時，提供了各類雙語教學模組培訓、不同領域的雙語教學公開觀議課、線上輔導會議及實地或線上訪視等配套措施，讓我們在王教授及其團隊的指導下，能更精準地掌握「沃土模式」雙語教學的核心原則：學生理解為首，學科教授為核；課堂英語要自然地融入生活與教學中，而非「英語」教學；時時確認學生的理解以及實施差異化教學；教案編寫貼近現場教學實施；教學目標清楚對應學習目標；運用簡約學習評量表格；雙語教學以學生學習為中心的教學，並採取多元化評量，雙語教師以身作則使用雙語授課，也鼓勵學生勇於嘗試，教學相長。
這本書是王力億教授將其豐富的雙語教學輔導經驗去蕪存菁後，特別聚焦如何化解在國中小學校在雙語教學實施中常見的誤解和如何應對實際教學現場的挑戰。對於未來要實施雙語教學的教育工作者或學校來說，這本書無疑是一本必讀的參考指引。


基隆市立成功國民中學雙語社群
教育部近年來積極推動雙語教育，在雙語政策的初期，各種雙語教育模式琳瑯滿目，教學方法多樣，有的更是著重於全英文授課，讓老師備感困惑與擔憂，使教學現場的教師力不從心，不知道該如何開展雙語教學。在書中，力億教授從雙語核心概念抽絲剝繭，逐步引導教師從思想上延伸，以「理解沒有發生，學習不會發生」為主軸，反思在雙語學科教學單元設計中，必須具備的元素、設計思考的方向與撰寫的原則。本書最後以錦囊妙方來解決教師對於雙語教學的疑慮與困惑，帶入雙語教學實踐的能力、雙語課程備、說、觀、議課的能力，以及單元計畫設計的能力，並以力億教授近年來在教學現場觀察、訪視、開設增能課程及說觀議課之經驗，且集結多位現場雙語學科教師具啟發與實用性的教學實例，提供給讀者參考。
閱讀本書對於想要開始或已經開始進行雙語教學的教師來說，是一本不可多得的雙語教學工具書，從單元計畫設計邏輯與思維到撰寫原則，將成為教師們解決問題與拓展雙語教學思維的指南，並將成為教師面對雙語教學挑戰的得力助手，亦是指引我們向前的一盞明燈。雙語教育政策，並非未來式，而是現在進行式，在雙語沃土下逐漸滋養新芽，而本書將引領我們探索與開拓雙語教育的新視野。


新竹市立建華國民中學雙語社群
身為雙語教育現場執行的教師，很高興有這本書作為參考！要執行雙語教學，無論採用Immersion、EMI或CLIL模式，對於非英語科系的領域教師來說，都是一種高難度的教學。此書中提出的沃土（FERTILE）模式，考量到現場學生的英文學科能力差異，因應每個學校班級學生英文能力的不同來做彈性設計，不硬性規定各地學校應融合多少比例的英文在雙語教學課堂中，讓雙語教師可以更靈活地調整上課內容，確實減輕老師不少的壓力！
書中也提供雙語教學單元設計「準則」（CRITERIA）架構，給予未來想要加入雙語行列的教師們一個明確的教學應用指南。雙語教學過程中，教師難免遇到各種難題，書中提給予許多教學策略與方法，可供現場教師們參考與調整。許多在實際課堂中常運用到教學模式，如合作學習、多模態教學等，對於提升孩子對雙語課堂的學習動機有非常實質的成效。
除此之外，書中也澄清了許多教學迷思。例如：教學回歸學科本質、學生理解性重於英文的標準性，老師要在意的是學生有沒有理解？學科的學習有沒有發生？不需過度在意自己使用的英文正不正確，開始用比用對重要！透過閱讀本書，教師們對於雙語教學的概念會更加完整，知道要如何漸進地帶入雙語教學，也會更清楚要如何建造友善的雙語環境給孩子們進行學習。對於雙語教師而言，本書實為一本豐富的工具書！

最佳賣點

最佳賣點 : 本書不僅著重雙語學科教師設計雙語教案的能力，亦關注教師檢核雙語教案能力的培養，冀望提升雙語學科教師的自主反思與同儕回饋量能。本書也收錄了17份由不同領域與學科教師所設計的雙語學科教學單元計畫，可供雙語學科教師作為參考。