霸凌是什麼: 從教室到社會, 直視你我的暗黑之心 | 誠品線上

いじめとは何か: 教室の問題、社会の問題

內容簡介

內容簡介 一本書，讓你我對於他人的苦痛，多一點想像力和同理心。霸凌，不是個人層次的現象和問題，而是集體層次的現象和問題。我們雖然無法消滅霸凌，但能制止霸凌。霸凌，是身而為人絕對嚴禁的行為。然而，有人的地方就有霸凌。自古至今，霸凌無所不在，從未消失。從教室到職場、從家庭到社會，你我可能是沉默的受害者、視而不見的旁觀者，甚至是無感的加害者。本書作者森田洋司從社會學的角度，分析為何霸凌導致自殺的悲劇會一再發生，進而比較霸凌在日本和歐美（美國、英國與北歐諸國）的演變和異同。他提出「霸凌四層結構」，定義與歸納霸凌的特徵，解析如何將制止霸凌的議題納入公民教育。進一步探討身為社會公民的你我，如何共同構築制止霸凌的校園與社會。身處人類社會團體中的任何一個人，都可能在特定的情境下，成為霸凌的加害者、受害者或旁觀者。霸凌行為不是個人層次的現象或問題，而是屬於集體層次的現象和問題。欲從個人心理心性尋求化解霸凌的方法，猶如緣木求魚，將徒勞無功；必須從社會結構的改型切入，才有找到真正出路的可能。－中央研究院社會學研究所副所長／吳齊殷

各界推薦

各界推薦 ◎聯合推薦本書由社會學的觀點探討霸凌對個人、社會、國家的影響，由社會邁向私密化（privatization）發展的脈絡去看每個人的角色、職責與壓力。這本書是近年來完整探討霸凌問題的書籍之一，我強烈建議教師與為人父母者應該一讀。－教育部反霸凌安全學校計畫主持人／李明憲任何社會問題雖然暫時看不到根本解決的方法，只要在解決問題的過程中能夠凝聚共識，就是一種改變的力量。這個改變的力量是從四面八方而來，過程本身就已經充滿意義。－「心地好一點，霸凌少一點」發起人／彭仁鐸本書內容豐富，兼顧學理及實務，作者非常用心，找出關鍵的議題深入淺出介紹，是指引讀者全面認識霸凌的佳作。－東海大學社工系副教授／彭懷真這是一本對於霸凌的探討，有高度、有深度、也有溫度的好書。適合專業人員、相關機構，以及政府決策者閱讀參考。－淡江大學教育心理與諮商研究所副教授／楊明磊

作者介紹

作者介紹 ■作者簡介森田洋司（Yoji Morita）大阪市立大學名譽教授。1941年出生於愛知縣，大阪市立大學文學博士。專長為社會學（教育社會學、犯罪社會學、社會病理學、學生指導論）。■譯者簡介李欣怡生活中遇到自己無力閱讀原文的好文章時，就會對譯者心懷感激。希望在浩瀚且持續擴大的翻譯宇宙中，自己也能參與堆砌一磚一瓦。

產品目錄

產品目錄 目次【導讀】問世間「霸凌」為何物？直叫人身挫心傷－中央研究院社會學研究所副所長／吳齊殷【推薦序】心地好一點，霸凌少一點－霸凌防治線上求助工具「心地好一點，霸凌少一點」發起人／彭仁鐸【推薦序】霸凌：三個相互關聯的難題－東海大學社會工作系副教授／彭懷真【推薦序】旁觀者正義是重要社會責任－教育部反霸凌安全學校計畫主持人／李明憲【推薦序】從多面向、大視野探討霸凌－淡江大學教育心理與諮商研究所副教授／楊明磊前言第一章發現霸凌起始於日本與斯堪地那維亞一九八〇年代的發現霸凌成為社會問題（或不會如此）的國家霸凌在日本：社會問題化斯堪地那維亞發出的訊息歐維斯的霸凌研究和極限霸凌在英國和美國霸凌在英國謝菲爾德計畫霸凌在美國逐漸受到關注反霸凌法霸凌在日本與歐美的不同當霸凌超越校園暴力日本的趨勢歐美的趨勢歐美觀點的背景義大利的懲罰事件霸凌受害者的責任第二章 霸凌在日本的三波變化 第一波：發現霸凌問題與校內暴力的畫分協助受害者的因應對策霸凌定調為惡行在霸凌第一波中迷失的部分第二波：充實諮詢體制文部省的緊急號召心理諮詢體制的確立心理主義化的日本第三波：霸凌漸趨私密化教育改革會議的建言從心理問題到社會問題中小學學生會的活用學校脫離過重的負荷第三章 霸凌是什麼霸凌的共通要素各國對於霸凌定義的變遷霸凌三要素權力（或人際相對強弱關係）的失衡和濫用霸凌無隨時隨地存在，但我們能夠制止霸凌流動性：霸凌的特質權力資源做為資源的網際網路大人言行的影響定義霸凌受害性如何讓霸凌造成的心理創傷復原反覆性、持續性團體與人際關係的圍欄親密關係中產生的霸凌森田洋司對於霸凌的定義霸凌的暗黑和隱晦視野上的落差惡意形成的暗黑和隱晦源於善念的惡行教師視野家長視野文部科學省的基準變更官方統計調查提供的視野第四章 來自內部和外側的牽制霸凌的明度延伸自日常生活的問題正義的霸凌：以規範為名黑色地帶的霸凌灰色地帶的霸凌來自內部的牽制削弱加害意識的因素教師權威受到挑戰來自外側的牽制旁觀者也是加害者日本的霸凌特徵成為旁觀者就是一種成長？重新審視問題第五章 私密化社會與公民權責教育朝向集中於「私密化」何謂「現代型」私密化社會正面與負面丸山真男的論點私密化的悖論新課題避險的個人化社會排除的問題新公共性的構築公民權責教育英國的例子法國的例子德國的例子日本的公民權責教育社會聯繫這個前提第六章 邁向能夠阻止霸凌的社會聯繫孩子與學校的「線」社會聯繫理論依附抱負參與（對規範正當性的）信念柔性行為責任日本的育兒風氣邁向新社會後記參考文獻圖表索引圖3-1霸凌者與被霸凌者的親密程度圖3-2教師對於霸凌的因應和效果圖4-1霸凌問題的呈現方式和社會因應的原理圖4-2霸凌團體的四層結構模型圖4-3霸凌仲裁者出現比率的演變圖4-4霸凌旁觀者出現比率的演變圖5-1丸山真男的「個人析出」模式

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