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成人教育學

內容簡介

內容簡介 本書架構由同心圓逐次開展，成人教育的基礎概念是為核心。諾爾斯的學習假設與對應的學習型模，構成圓的第二、第三層。第四層為科際學理，以為政策擬定基石。最外圈包含實務建置、領域發展，以及議題融合等篇幅，彼此環環相扣。分析深入淺出，論述條理清楚，相當值得一讀。

作者介紹

作者介紹 ■作者簡介蔡培村 學歷：國立政治大學教育學博士 現職：國立高雄師範大學副校長 經歷：國立高雄師範大學教務長 教育學院院長、進修部主任 成人教育研究所所長 成人教育研究中心主任 教育部終身教育委員會委員 教育部生命教育委員 教育部教訓輔諮詢委員 性別平等教育委員 大學院校評鑑委員 高中職校長遴選委員 考選部高普襄試委員 公民營機構主管訓練講座 中小學校長儲訓講座 高雄市教育學會理事長 中華民國成人及終身教育學會常務理事 武文瑛 學歷：國立高雄師範大學成人教育研究所博士 現職：高雄市楠陽國小教師、高雄市空中大學兼任助理教授

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產品目錄 推薦序蔡序武序 第一篇 概念理論篇 第一章 成人教育的基本概念第一節 成人教育的認知第二節 成人教育的派典第三節 成人教育的範圍 第二章 成人教育學的理論建構第一節 成人教育學的淵源第二節 成人教育學的發展第三節 成人教育學的反思第四節 成人教育學的重建 第三章 成人教育學的學習型模第一節 自我導向學習第二節 經驗學習第三節 生涯學習第四節 合作學習第五節 高峰學習第六節 轉化學習 第二篇 科際學理篇 第四章 成人教育的哲學思維第一節 公民素養論第二節 生涯知能論第三節 學習社會論 第五章 成人教育的社會學論見第一節 機會均等論第二節 現代化理論第三節 福利國家論 第六章 成人教育的經濟學觀點第一節 資源轉換論第二節 人力資本論第三節 職場變遷論 第七章 成人教育的心理學基石第一節 參與動機論第二節 發展任務論第三節 智力學習論 第三篇 實務建置篇 第八章 成人教育的機構第一節 成人教育機構的類型第二節 正規型的成人教育機構第三節 非正規型的成人教育機構第四節 成人教育機構化的省思 第九章 成人教育的需求第一節 成人的學習動機與障礙第二節 成人教育的需求評估第三節 成人教育的方案規劃第四節 成人教育的行銷分析 第十章 成人學習與教學第一節 成人學習的取向第二節 成人特性與教學原則第三節 成人教學的策略第四節 成人教師的修為 第十一章 成人教育的評估第一節 成人的學習評量第二節 成人教育組織的評估第三節 成人學習成就的認證 第十二章 成人教育的專業化第一節 成人教育專業化的發展第二節 成人教育專業化的思辨第三節 成人教育專業化的指標檢視第四節 成人教育專業化的發展策略 第四篇 領域發展篇 第十三章 識字教育第一節 識字教育的基本概念第二節 學校取向的識字教育第三節 社會取向的識字教育第四節 我國識字教育的實施 第十四章 新移民教育第一節 新移民的基本認識第二節 新移民與多元文化第三節 我國新移民的脈絡第四節 我國新移民教育的實施 第十五章 高齡者教育第一節 高齡者教育的基本概念第二節 高齡化與教育的關係第三節 高齡者教育的推動形式第四節 我國高齡者教育的實施 第十六章 社區成人教育第一節 社區成人教育的基本概念第二節 社區成人教育的發展模式第三節 社區學習文化的建構歷程第四節 我國社區成人教育的實施 第十七章 回流教育第一節 回流教育的基本概念第二節 回流教育的重要措施第三節 回流教育的發展歷程第四節 我國回流教育的實施 第五篇 議題融合篇 第十八章 全球化與成人教育第一節 全球化的基本概念第二節 全球化與在地化的辯證第三節 全球化對成人教育的衝擊第四節 全球化與成人教育之因應 第十九章 知識社會與成人教育第一節 知識社會與成人教育的關係第二節 知識經濟－－知識社會的本質第三節 知識管理－－知識社會的策略第四節 知識社會的成人教育因應 第二十章 學習型組織與成人教育第一節 組織理論的演進歷程第二節 學習型組織的基本概念第三節 學習型組織與成人教育的關係第四節 建立學習型組織的策略 第二十一章 網路與成人教育第一節 網路學習的基本概念第二節 網路學習的實施層面第三節 網路與成人教育變革第四節 成人網路學習的困境與因應 第二十二章 後現代與成人教育第一節 後現代的基本概念第二節 後現代與成人教育的關係第三節 後現代的成人教育思辨第四節 後現代的成人教育出路 我國成人教育發展年表國外成人教育發展年表 參考書目人名索引名詞索引

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