未來教育: 2030年教師備忘錄 | 誠品線上

Teaching 2030: What We Must Do for Our Students and Our Public Schools Now and in the Future

內容簡介

內容簡介 科技的進步，網際網路及搜尋引擎的快速連結，讓長久以來的教學和學習模式面臨重大改變！學生們所需的記憶量已不像從前那樣龐大，卻必須更懂得思考、批判、區辨和分析；而教師們也不再能只固守傳統的課室講授，機械化的按表操課搭配標準化的測驗評量。如果老師真心希望學生擺脫只會考試、卻不知如何應用所學的窘境，就必須重新思考「實體」教育與「虛擬」教學融合的可能性，致力於以嶄新的科技來弭平學生之間的學習差距。 因此，本書呼籲教師必須發展「以學生為中心」的教學專業，善用數位時代的新工具、新組織以及新理念，強化虛擬合作學習，建立教師社群網絡，相互分享課程設計、教學技巧、評量方式等各項資源。以超越傳統的教職角度，也就是超越他們自己早期的受教經驗，重新定義教育對於莘莘學子以及普羅大眾的意含，替全新的思考模式與行動方針鋪路，這是2030未來教師的責任與承諾。 無論哪個世紀、什麼世代，教育工作的起點還是始於學生；我們戮力於教學、提倡教師專業、開展嶄新的學習願景，一切也都是為了學生。這本備受教育部長、州長、教育學者、教師聯盟和教育協會領導人以及獲獎教師推崇的讀本，以堅實的理論立場和生動活潑的案例，告訴投身教育志業者如何將「教職」轉變成學生需要的「專業」，相信也能為所有優異、充滿關愛與高效能的教師，打造一個充滿希望的未來。

各界推薦

各界推薦 《未來教育》以全新的角度看待教育真正的未來，並且探究教師今日面對的問題以及未來將要面臨的問題。他們指出我們要以何種方式重建績效責任制度，讓我們的學童能夠享受他們應得的教育。－－Richard Riley，美國前任教育部長《未來教育》真是本絕妙好書，作者團隊都是深諳教育的傑出教師，他們以精闢的角度看待美國教育的未來。關心教育與學習的你，趕快打開這本書。－－Linda Darling-Hammond，史丹福大學講座教授我們該怎麼做，才能找到孩子真正需要的老師？本書絕對是上上之選。－－Frederick M. Hess，美國企業研究院教育政策研究主任《未來教育》以發人深省、革命性的角度，描繪出我們學校的未來光景。Berry與他的團隊提出絕佳的機會，希望能夠改善我們的學校並照顧到每位學生。－－Dennis Van Roekel，國家教育協會（NEA）主席二十年後教學是什麼風貌，本書呈現了生動又積極的描述，好比畫出一張以學生為中心的教學專業圖像。Barnett Berry與他的同事清楚指出，要讓這樣的圖像成為真實，完全操之在我。－－Randi Weingarten，美國教師聯盟（AFT）主席《未來教育》以開門見山的想像，把教學專業的願景攤開在我們面前。Barnett Berry激勵我們重新思考「實體」教育的過去，讓我們想像未來學校的種種可能。－－Bob Wise，西維吉尼亞州前任州長，卓越教育聯盟主席全國最能呈現教師心聲的人，非Barnett Berry莫屬。這是所有教育從業人員以及決策者必備的好書，以確保我們的學校已經做好準備，讓學生有能力迎接二十一世紀的各行各業。－－Betsy Rogers，2003年美國年度教師

作者介紹

作者介紹 Barnett Berry是「教師品質中心」的創辦人兼總裁，該中心為非營利機構，藉由高效率的研究、明智的決策以及教師領導的培養，致力於改善學生的學習成就，並提升教師的專業知能。1990年代，他還發起「國家教學與美國未來委員會」，並協助委員會與北卡羅萊納州內相關機構建立夥伴關係。他曾擔任高中教師，與John Norton共創「領導教師網路」虛擬社群，讓專家教師在面對衝擊專業以及學生受教的政策時，能適時發聲。Berry著作等身，執筆許多學術報告、出版刊物以及教育出版公司的文章，也經常擔任顧問，指導各種組織從事校內教學品質、教育平等以及社會正義的推動。李弘善山東省禹城縣人，中山大學海洋資源系學士，海洋大學環境生物與漁業科學系碩士。現任新北市橫山國小教師，並就讀於台灣師範大學科學教育研究所博士班。譯作包括【目擊者系列】影集（漢聲）；【課堂中的心理學系列】、《我家沒有小霸王》、《班級經營的雙贏策略》（遠流）；《創意教室的力量》、《創意教室中的教與學》（教育部顧問室）；《全美最好的老師》（寶瓶）等。個人興趣為漁業文化與海洋生物，教學興趣則為海洋教育、數學教育與閱讀推廣。希望拿到學位後能夠引進更多的資源，繼續為偏遠山區的學童服務。電子信箱：[email protected]

產品目錄

產品目錄 〈總序〉為臺灣教育留下希望的種籽 詹志禹〈審訂序1〉給下一個世代教師的改革備忘錄 須文蔚〈審訂序2〉擘劃「未來教師」與「教師的未來」之指引 陳蕙芬序曲：無法想像就無法創造 第1章 2030年的教師與展望 今日與明日的學生「想像」未來：2030年的教與學在2030年，教學被視為複雜的工作2030年，全新的信任重塑了教與學到了2030年，我們要正面迎戰教育不均邁向二十一世紀的專業突現的事實塑造2030年的教學專業第2章 美國教師簡史 從婦人的工作到工業時代的自動機械教育競技第一回合：桑代克擊敗杜威「偉大社會」也要從教學裡找答案教師工會跟著教學壓力水漲船高二十世紀晚期的教師專業以及法令鬆綁向前看--有希望也有大膽第3章 突現事實一：學生與教師共享轉型的學習生態 從Isaiah、Ziad以及其他學生的經驗中學習二十世紀標準化測驗與績效責任制的限制改進評量，改進教學與學習打造截然不同的績效責任制教師也需要新的學習生態協助特殊需求的學生教師之間的合作第4章 突現事實二：網外和網內空間的無縫結合 虛擬與實體世界的融合今日的學生與明日的學校都有多元的需求以社區為中心的學校浪費時間的爭論為了每個人的連結第5章 突現事實三：二十一世紀的職業分化 一體適用的職業已經落伍重新定義「結果導向」的教學專業教學分化與結果導向的師資培育專業分化下的專業薪資第6章 突現的事實四：教師創業與創新的未來 教師專業的評估與傳播教師創業家的育成連結學習的教師創業研究型的教師創業家教學實務、教育政策與教師創業家教師創業家與社區創造教師創業的系統第7章 政策的槓桿：加速改革與教學轉型 引 領變革的第一根槓桿：提供大眾全新的教學與學習視野引領變革的第二根槓桿：重新思考學校的財政引領變革的第三根槓桿：重新定義師培教育以及授證過程， 提升有效教學的傳播效果引領變革的第四根槓桿：培養適當的工作環境，讓高關懷學校「容易找到教師」引領變革的第五根槓桿：根據轉型成果重新制定績效責 任制度引領變革的第六根槓桿：轉變工會型態，邁向專業團體第8章 為了未來動起來 一起打造二十一世紀的教師專業作者簡介 名詞索引 人名索引

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