素養講義．題本: 學測制霸 高中國文 文言文選 上 | 誠品線上

素養講義．題本: 學測制霸 高中國文 文言文選 上

內容簡介

內容簡介 108課綱強調素養導向的課程設計與命題精神，而素養題的核心在於結合真實生活情境，引導學生將課堂所學靈活運用於日常生活之中。各單元內容分為以下三大部分：一、觀念綜整依據高中國文課程單元架構編排，循序整理各單元核心概念，幫助學生建立完整且清晰的知識脈絡。內容除重點整理外，亦提供補充說明與範例解析，並透過「文本領航員」與「牛刀小試」的設計，協助學生同時以文字細究與圖像化理解方式鳥瞰全文架構，並即時檢核學習成果，強化理解與應用能力。二、 歷屆試題演練歷屆試題作為練習素材。近年學測命題趨勢以素養導向為主軸，本書選題特別著重情境整合與跨概念應用，讓學生在熟悉大考題型的同時，也能掌握最新命題方向與關鍵重點。三、素養試題演練 設計以閱讀文章或情境描述為主的題組，引導學生在理解較長篇文本後，判斷所涉及的核心知識點並進行作答。透過多元生活情境的題目安排，培養學生整合資訊、分析問題與實際應用的能力，全面因應108課綱下素養題型的發展趨勢。

作者介紹

作者介紹 趙芳玉 主編中華未來學校教育學會 主編曾任職新北南強工商教學組長，深耕教育研究與師培發展，作為教育部一零八課綱課程諮詢教師一員，爾後加入中華未來學校教育學會教育研究組，與學會夥伴們共同打造優質的教育學習生態圈。中華未來學校教育學會中華未來學校教育學會以「精緻教育」理念為宗，致力於整合產、官、學、研等資源，發展和設計具涵育國民核心素養的課程、教學與評量體系。

產品目錄

產品目錄 內文閱讀使用說明序章第一回 〈燭之武退秦師〉 P18第二回 〈諫逐客書〉 P36第三回 〈大同與小康〉 P54第四回 〈鴻門宴〉 P68第五回 〈出師表〉 P94第六回 〈桃花源記〉 P112第七回 〈師說〉 P126第八回 〈虯髯客傳〉 P142第九回 〈赤壁賦〉 P172第十回 〈項脊軒志〉 P192第十一回 〈晚遊六橋待月記〉 P208第十二回 〈勞山道士〉 P220第十三回 〈勸和論〉 P238第十四回 〈鹿港乘桴記〉 P256第十五回 〈畫菊自序〉 P272解答

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試閱文字

推薦序 : 推薦序1
前教育部長　吳清基
在一○八課綱引領下，臺灣教育正從「記得多少」走向「能做到什麼」。學習的重點，不再只是把各章各節的知識整理得更完整，而是學生能否在情境中展現分析、判斷、統整與表達的學習表現。若學生的學習仍停留在公式、定義與題型歸納的「內容清點」，即使背得熟，面對跨單元、貼近生活的題目，也常無法把所學整合成可運用的思考工具。
因此，真正有效提綱挈領學習模式，應從「學生需要完成哪些判斷與表達」出發，先建立可遷移的能力架構，再回頭選取合適的知識作為支撐素材。也就是從微觀(Micro)的章節整理，提升到鉅觀(Macro)的能力設計：讓教材不再是學習的主體，而成為協助學生完成任務、形成策略、深化理解的資源。當學生知道「學到什麼可以做什麼」，複習就不只是回憶，而是把知識組裝成能在新情境中前進的導航系統。
《學測制霸》系列正是在這樣的理念下編寫：以清楚的觀念統整搭建系統，以歷屆試題演練掌握命題脈動，再以素養情境題引導學生練習整合思考與策略應用。學生準備考試的同時，也在練習把知識轉化為可運用的判斷歷程，從而跳脫死背與機械式刷題，真正培養帶得走的能力。
評量或考試不應只是學習的終點，而應成為促進理解深化的契機(Assessment as Learning)。期盼本系列能陪伴每一位學子在關鍵階段穩健前行：不只把內容背完，更能把能力養成；不只為了應考，更為了在未來多變的世界中，仍能以理解、反思與行動，從容面對挑戰。
前教育部長 吳清基

推薦序2
臺灣知識庫創辦人　丘昌其
在「自主學習」成為教育核心的今天，我們必須重新問一次：學生真的學會了嗎？還是只是把別人整理好的重點背得更快、刷得更多？市面上許多強調以綜合整理且很努力把內容濃縮得更精華，卻忽略了素養導向最關鍵的差異：學習重點不只包含內容，更包含學生能否在情境裡做出適切的判斷、能否把知識當作工具來解決問題。若當複習只是零件清單，再多也不等於能上路；真正需要的是「怎麼組裝、怎麼駕駛」的指南。
要讓學生能依自己的節奏理解並內化，就不能只追求效率地給公式、給步驟、給標準答案，而要把能力目標說清楚，把方法策略做出來，並提供可反覆練習的探究歷程。換句話說，從鉅觀設計先釐清「學後應具備的能力」，再以教材作素材，設計任務、情境與表現要求，讓學生知道自己正在練的是哪一種能力，下一次遇到陌生題型或新情境，才有遷移的把握。
《學測制霸》系列的價值，正在於它把這條路徑做得清楚而可操作：先用觀念綜整建立穩固的概念脈絡，再以歷屆試題演練熟悉命題方向，最後以素養情境題引導整合思考與策略應用。這不是把題目做得更難，而是讓學生在練習中真正形成「如何判斷、如何推論、如何表達」的能力流程，讓備考成為能力累積，而不只是分數追逐。
我期待這套題本能成為教師、家長與學子在學習路上的可靠夥伴：幫助學生把零散知識整理成可用的工具箱，把解題變成可遷移的策略，讓「會用」取代「背完」，在素養導向的時代裡穩健前行、精準應考，也為更長遠的學習與生活奠下基礎。
臺灣知識庫董事長 丘昌其
推薦序3

國立臺灣師範大學國文學系教授　鍾宗憲

　　這是一本關於高中國文課程文言文課文的總回顧，也相當於是學測前應試的總複習。從具有普遍性，但是不完全準確的觀察來看，學測前後是國人語文程度最好的階段。這樣的印象與評價，其實與高中之後大多國人不再接觸文言文有關。
高中國文教科書的選文，業界通常區分為三類：A類，《課綱》推薦、各家版本都選編的篇章；B類，二家以上版本選編的篇章；C類，僅有一家版本選編的篇章。這也是學測命題時的重要參考依據，以避免社會大眾產生命題者獨厚某家版本的誤解。誠然，在108《課綱》實施之後，以素養導向為前提的入學考試，通常不會出現單純以教科書課文為範圍的考題。
　　那麼複習課文是否與應考無關？五個學期、五冊國文課本，究竟學了什麼？若讀者心中有同樣的疑問，建議先考慮學測命題的依據。教科書因《課綱》的指導、規範而編，課程綱要揭示的是課程應該涵蓋的學科項目、學科概念。所謂的「素養導向」，其實就是要求學習者能從授課教師、教科書的「舉一隅」，達到「三隅反」的成效。學測的考題所要評量的素養，即是「三隅反」的學習遷移，而不拘泥於局限於教材的課文。
　　教科書既然通過審查，表示教科書符合《課綱》的理念與期待。教科書是學習基礎，但是學生需要學習的不僅止於課文，而是從課文中提取學科知識和素養，未來能夠面對不同的篇章、不同情境，滿足各種日常需求。國文學科尤其如此。
　　古今文章，汗牛充棟。高中國文教材中的文言文課文，之所以能夠歷久彌新，必然有其典範價值與當代意義。只從應考學測的目標來看，高中的文言文課文大抵都屬於A類選文，備考者必讀。本書上、下兩冊選擇的篇章，包括普高、技高國文教科書選文，範圍完備。各篇章都分為「背景懶人包」、「文本領航員」、「課文補給站」、「試題擂台賽」等單元，解說詳實，舉例周延，足以協助讀者以課文為本，從事多方遷移。各篇章末，並附有歷屆相關考題，利於考前回顧與模擬。
　　這是一本高中文言文課文的總回顧、總複習，也是一本高密度的應考寶典。

國立臺灣師範大學國文學系教授
鍾宗憲博士

最佳賣點

最佳賣點 : 本書依108課綱設計，以素養導向為核心，系統整理高中國文文言文重點與學測考點，協助學生快速建立基礎。內容涵蓋「觀念綜整」、「文本領航員」與「課文結構圖」，從字詞、修辭到段落解析，全面掌握文本脈絡。精選歷屆學測試題，題型多元，強化應試能力。每題附詳盡解析，清晰呈現解題邏輯，幫助學生穩固觀念、提升實力。

活動

• 5/16前 全站滿$1,600折$150
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