作文課後: 這樣寫會更好 (第2版) | 誠品線上

作文課後: 這樣寫會更好 (第2版)

內容簡介

內容簡介 這是一本特別的作文書，揭開鮮為人知的作文課後現場，指出實際學生作文問題，並佐以改寫範文對照，讓你知其然更知其所以然，瞬間提升你的作文力！ 寫作很難嗎？由作文名師親自指導。適用於會考、學測、指考、國家考試等測驗。找出寫作的迷思、常犯的錯誤等，讓你親臨作文課後現場，閱讀老師紅筆圈評及改寫後的範文，有助提升你的寫作功力。 本書作者為屢屢獲獎、任教多年的高中作文名師。先臨卷評分、圈改，然後細選99個教學現場的學生作文弊病，集結成書，以架構出寫作要注意的五大重點：題目、首段、結尾、段落、篇章。 並依原文、解釋、改寫三個層次，為你分析審題、謀篇、立意、結構的訣竅： 1.原文：皆為學生即席作文，觀其優點以效法，察其缺失以惕己。 2.解釋：剖析原文之不足與迷思、錯誤與缺漏。如師親臨，諄諄善誘，提供適切的建議。 3.改寫：多由老師親自撰寫範文，以供對照。 當你拿到批閱後的作文，有沒有不知如何著手改進的經驗？ 文無定法，你可以這樣寫，也可以那樣寫，但不妨嘗試一下本書為你提點的寫作策略，去劣存優、截長補短，加上勤奮的作文練習，相信就能輕易達到「這樣寫會更好、獲得更高分」的境界。

作者介紹

作者介紹 作者施翔程 一九八一年生，彰化鹿港人。高雄師範大學國文系畢業，現就讀臺灣師大國文教學碩士班。 曾獲彰化縣語文競賽，93年社會組作文第三名、98年中學教師組作文第一名、99年教師組作文第一名。並獲全國語文競賽，98年中學教師組作文第五名。現任教於高雄市立新莊高中。另著有《用心智圖寫作文》。E-MAIL：[email protected]

產品目錄

產品目錄 推薦序 令人激 賞的作文批改範本╲曾勘仁推薦序 半線育才，南風振鐸╲沈政傑推薦序 青春的印記╲官廷森推薦序 覓得寫作桃花源╲謝素燕推薦序 探驪得珠的築夢之旅╲歐陽宜璋自 序 剎那有時，永恆有時╲施翔程CH1 題目，要注意的是01未讀清題意，完全離題02審題不當，岔出題意（一）03審題不當，岔出題意（二）04未扣緊題意（一）05未扣緊題意（二）06換個句子，就能夠更加切題07不是將題目反覆在文中重提，就是切題08虛題要實寫，才不會浮泛不清09實題要虛寫，才可以帶出深度10筆調的硬軟，應符合題目的需求11用題目造句編問題，用以找線索12展擴思路，再權衡如何使用13沒有凸顯主題14取材的寬窄，符合題目要求最安全（一）15取材的寬窄，符合題目要求最安全（二）16取材單一，未能完整釋題（一）17取材單一，未能完整釋題（二）18材料沒有充分發揮19取材毫無深度20深化題目內涵21不要抄寫題目說明22最，便是唯一23要學會訂定題目CH2 首段，要注意的是01太晚入題（一）02太晚入題（二）03首段過短04首段勿隨意敷衍，沒有經營05不要以冗贅的泛泛之論開頭06莫在首段，便把文章曲折講完（一）07莫在首段，便把文章曲折講完（二）08轉折過早09過度經營，有時會忽略文意的通順10首段解釋題目意涵，要有層次11首段稍作泛論，能營造氣氛、漸入重點12烘托氛圍，營造美感13情境的具體與模糊（一）14情境的具體與模糊（二）15首段所描述的情境，不可製造矛盾或毫無關聯16首段起興要情景相融17首段要不要有我？18首段之論述，勿雜混於次段19首段的末尾，應能與後文連結20首段結尾過於軟弱21首段收尾要努力經營，不要倉促作結22莫以消極的思想作結23首段解釋題目，要文學不要科學24將文章視為獨立創作，無所依傍25不同開頭的比較CH3 結尾，要注意的是01結尾要慎重收結，勿草率了事02不要有負面感想（一）03不要有負面感想（二）04結尾不要與其他段落意義相同05結尾沒有照應全文06結尾應能點題07前後呼應使文章結構更佳08結尾不要與前文矛盾09結尾要逆轉，前面應埋伏筆10結尾莫故作冠冕堂皇之語11結尾過多說理，較不精采12沒有收尾之感13結尾不要有畫蛇添足之句14結論要獨立出來CH4 段落，要注意的是01段落之間，要思考是否銜接順暢（一）02段落之間，要思考是否銜接順暢（二）03段落之間，要思考是否銜接順暢（三）04每段都要歸結出段旨、感想05段意不全06段旨不膚淺，要深入07只在段末直述感覺，沒有設計鋪陳08應依段意，明確區分段落09統整段意，不重複贅述（一）10統整段意，不重複贅述（二）11沒有做出層次12適時分段，便於閱讀13只有三個段落──材料不足14只有三個段落──不知剪裁15段落不要過於零碎CH5 篇章，要注意的是01書寫中，無以為繼時，請反向拓思 02題目若有明顯主題，行文應緊扣之03文章意涵要正面積極04意涵延伸要多元 05主題晚出，且推翻前論06文章重點是什麼？──重點段落，占全文的比例要適當，以避免偏題07文章重點是什麼？──文章重點所佔的篇幅要大08文章重點是什麼？──重點要寫得細膩，要短話長說09先負後正，先抑後揚較符題意10文章結構要井然有序11文章安排盡量有伏筆、有呼應12不要以條列式寫作13回憶式敘事，多用鏡框式寫法14文章裡，自己的生命經驗不可語焉不詳15沒有具體點出事實背景，顯得虛浮16通篇以論述的方式寫作，枯燥而生硬17通篇都是敘述，恐流於單調而淺薄18多點自己的想法，不要通篇敘述19自我檢討時，用五W法檢驗文章的缺漏 20大考文章，身分要保密21篇章裡，要穿插亮點句22翻案作文，就要徹底翻案

商品規格

試閱文字

推薦序 : 推薦序1
令人激賞的作文批改範本／曾勘仁
　　國文的重要不言可喻，它是學習其他學科的工具，更是一生中與人溝通以及事業發展不可或缺的能力。可惜不少年輕學子並不重視它，國文程度普遍低落。雖然國語是我們的母語，從小在國語文的環境中成長，但因不用心學習，閱讀量又少，結果只能講粗淺的話語，無法使用優美的文字。近年來流行手機、電腦後，國文程度更是每況愈下，所寫的文章錯字百出，詞不達意。報考醫學系的學生，無論生物、化學、數學和英文都可得高分，卻往往輸在國文，作文的成績更是成敗的關鍵。
　　中國文字的美與其運用的奧妙，是世界上其他文字無法比擬的。經過五千多年的淬煉，從文言文到白話文，已經把文字的意境發揮到淋漓盡致。所以，想學好國文需要下點工夫，想教導古文更不是一件簡單容易的事。
　　早期國文科上課時數比其他科目多，每週上課五節，後來因課程排擠改為四節，今年實施十二年國教後，課程總綱又把國文減少一節。國文時數一減再減，學生程度更難提升。李家同教授也憂心基礎學科減少將導致學生素質更低落。
　　教國文最辛苦的工作是指導學生習作。以前大約每兩周抽出一節至二節國文課練習寫一篇作文，平均每學期約寫七至八篇作文。為了彌補批改作文的付出，國文科每週的教學時數比其他科目少二節，但老師仍然覺得批改作文的負擔太重，復因國文科時數減少，於是在教學研究會上決定每學期只寫五篇或四篇，甚至只寫三篇或二篇。前幾年國中基測取消作文時，就有不少國中不再要求寫作文，隔幾年後覺得事態嚴重，國中基測才又重改作文，剛恢復時作文仍不敢計分。
　　每位老師批改作文的方式差異很大，用心的老師有時改一份作文需要二十分鐘至半小時，經常做到精疲力盡，還會再要求學生多寫幾篇額外指定的作業，例如讀書心得或專訪。他們不但指導如何寫作，還會提出一些資料供學生參考，並要求學生把批改後的文章予以檢討改進。另外有些老師只負責想個題目，把題目寫在黑板上，就由學生自己去發揮或回家寫作，批改作文只是打個分數，加個評語，找出幾個錯字，圈出幾個好詞，並註明日期，就算了事。學生如想寫出好文章要靠自己摸索，或到外面找補習。
　　施翔程老師是一位非常用心的老師，他是那種為了達成自己追求的教育理想，希望真正把學生帶上來，而不辭辛勞不計代價，在課後加班又加班批改學生的習作的人。強烈的使命感驅策他更進一步把長年批閱學生習作的心血結晶彙集成刊，作為指導學生習作的參考教材，於是計劃出版一些習作範文幫助學子。第一本書《用心智圖寫作文》已經出版，它對學子下筆前的思路與詞彙頗多助益。
　　第二本書《作文課後──這樣寫會更好》即將出版，它可說是學生習作易犯錯誤的資料庫。施老師將批改習作時常見的問題，挑選部分作品，依原文、解說、改寫三個層次，拆分為五大主題。施老師以拋磚引玉、虛心求教的態度出版此書，令人敬佩。被施老師教到的學生，何其有幸！其他的學生有了此書之後，不必找補習，作文也可以精進了。

推薦序2
半線育才，南風振鐸／沈政傑
　　一想到作文，我想多數的國文老師都不免想起作業檢查前，夜夜挑燈苦思的夜晚。曾有別科同事問過我，批改一本作文需要多少時間？我當時的回答是「三分鐘到卅分鐘都有可能。」看著同事疑惑的眼神，我知道那是只有國文老師才聽得懂的梗。
　　因為學生在課堂上苦思五十分鐘後，便是國文老師斟酌評語的磨難。有的老師字斟句酌、眉批夾注，抱著救民於水火中的抱負；亦有些老師基於朽木難雕的無奈，只好以簡單的「八字箴言、四字概述」做為點評，此間差異者，便是三與卅的分別。猶記當時的校長，不僅是國文出身，還兼任國文輔導團的召集人，於是在本校如果採用三分鐘改法，在作業檢查時，輕者遭到退回，重者還得進校長室喝杯咖啡。理由很簡單，校長認為老師在批閱時的建言，是為了點出學生的盲點。唯有藉由夾注、眉批、總括......等意見，對孩子進行多層次的指導，才能自我精進。所以當我看到翔程此書時，不禁擊節稱嘆，這不就是校長眼中的模範示例嗎！精要的直指問題核心提出建議，方能期待孩子在教師聚焦式的評議中，針對不足予以改正、成長。
　　在此其間，當然也有同仁抱怨孩子始終「執迷不悟、一錯再錯」，那麼老師嘔心瀝血的批閱又有何效果？的確在每次的批閱中，經常見到孩子富含﹁笑點﹂的行文。字體有誤、文句不通、成語誤用......似乎成了共通問題。使得在教育現場中，此類的牢騷經常得到教學者的共鳴，慢慢變成一種似是而非的觀點。直到我在幾次研習中，看到試務中心提供的樣卷，我才發現那些讓人很想笑的文章，開始令人感到心酸。我們的孩子在九年、十二年的語文訓練後，竟然連書寫一篇表情達意的短文都顯得困難，那麼教學者又如何去論述自己的教學成效呢？自此，我開始揚棄那些埋怨，況且埋怨無助我的教學。仔細想想，翔程的用意應也是如此。如果出書是為了賺錢，那麼大可走上坊間寫作指導路線，何必細細剖析諸篇疑難。與其每次都要忍受孩子拙劣的文字，不如一點一滴引導他書寫，那麼才不愧對彼此。
　　此書是翔程第二本作文專書，跳出前著以「心智圖」為主軸的路線，此次他回歸到教學者本身，提醒教學者如何去審視文章本身的缺失。本書猶如學生的問題大全，將許多發生在各國文老師的課堂裡狀況一一羅列。透過本書不僅可讓孩子知道問題所在，也可以由修改的範本，了解兩者的歧異，可說是批閱者的工具書。教學時間或許永遠不夠，但教學的效率卻可藉此提升。假如每位教學者都能像翔程如此分析學生的不足而予以提示，又何必擔心我們的孩子是否能走出「一錯再錯」的困境呢？

推薦序3
青春的印記／官廷森
　　「何謂夢魘？」相信絕大多數的國文老師會回答──作文，尤其是當你於課堂間要求學生練習，學生反向你追討上篇甚至上上篇作文時。一位同事曾在辦公室閒聊，某回深夜他於燈下批閱作文，連續五小時，改到眼冒金星、精疲力竭，就在他準備將最後一疊作文挪到案前時，竟赫然發現那疊是他先前早已改過的了，當下他興奮地跳了起來，直呼那是他最﹁快哉﹂的經歷。這種喜悅，僅有國文老師才能體會。
　　然而，必定也有那樣一個時刻，我們因為孩子動人的作品而悸動、雀躍、擊節，甚至想給他個擁抱，然後豎起大拇指，驕傲地告訴他：「好樣的，你真棒！」作文，不像選擇題，永遠有標準答案；四十個孩子，便有四十種姿態，每個孩子皆以獨特的方式呈現自我生命片段，而我們便是那第一甚至是唯一的欣賞者。此般福氣，亦惟獨國文老師方得領受。
　　作文課一直是最富挑戰卻也是最為迷人的教學環節。為了將作文課經營得更加多采，我研讀了不下百本的作文書籍，希冀汲取先輩經驗以精進學能，積累多時，腦海也逐漸勾畫出作文教學的藍圖，不過總覺陳義過高，沒有實踐的可能。
　　去年暮春時節，赴高雄分享教學經驗，席間有位年輕男老師，臉龐漾著微笑，神情專注。他，就是翔程老師。
　　當日翔程老師即透過臉書與我互動，謙恭地向我請教了幾個作文教學相關問題，我當下盡我所能知無不言地回覆；後來得知翔程老師的專業背景及經歷後，一種魯班門前弄大斧的尷尬與羞慚油然而生。然而，翔程老師非但不以為意，反而大方分享其授課講義，令我感動不已。日前，接獲翔程老師寄來的新書初稿，細細品讀後，既驚喜又震撼，讓我明白腦海那張藍圖確有搭建的可能。
　　《作文課後──這樣寫會更好》系列，按寫作架構與元素，臚列九十九條學子常犯誤謬，悉心剖析，質量兼備，儼然是一部作文百科寶典，不但適合學子閱讀，對教師亦深具啟發。更教人激賞的是，原文與改寫的兩相對照，此亦是翔程老師一貫的作文教學法；透過翔程老師溫潤才筆的點化，孩子璞玉般的文字被雕塑成瑰寶，粲然可觀。詳盡具體的說明，輔以雋永耐嚼的範文，是我認為最具成效的作文教學法。雖與翔程老師僅有一面之緣，但他對教學的豐沛熱情深深感染了我。
　　然而，最令我動容的是，翔程老師藉由一篇篇的評閱，攫住師生聚首的剎那，在歲月扉頁上拓下青春的印記，不僅是孩子的，亦是翔程老師的。作文，從來都不僅是作文而已。師生生命的彼此輝映，才是文章寫作與批改過程中最珍貴的部份。
　　下回與翔程老師相遇，我一定要好好拍拍他的肩膀，甚至給他個擁抱，然後豎起大拇指，驕傲地告訴他：「好樣的，你真棒！」

推薦序4
覓得寫作桃花源／謝素燕
　　三國時代，名醫董奉有座杏花林，春夏風清，朵朵馨香逸遠的杏花，是董奉悲心善念的化身；清朝盛世，文人袁枚築室隨園，名流雅集，才士文會，在宴飲酬唱聲中，詩心興感著錦文。忝列教席，悠悠三十載，亦常思索：是否也有一座寫作的錦繡園林，能讓莘莘學子春風沐潤，自在悠游，毋須於寫作課堂上，搜索枯腸，無從下筆；苦尋靈感，難於達意。於是利用餘暇，蒐羅汲閱諸家寫作指導用書，雖各有立論，互顯華彩，但鮮有綜融學理，徵引實例，妙用策略的薈萃新作。於茲，有幸拜讀本校施翔程老師大作──《作文課後──這樣寫會更好》，喜見其體例備全詳密，先以審題立意、謀篇佈局為章節，再依序對舉學生習作常犯的缺失樣態。更激賞其內容創新實用，能以揭櫫學生缺失樣態為細目，逐項載列學生習作原文，加上教師評閱解釋與修改建議，並據之逐篇改寫，提供學生觀摩習範，可謂：言缺失，直指其癥結；提策略，立顯其宏用。尤令人讚譽者，乃是翔程老師才情高茂，文筆卓秀，於書中為學生逐篇改寫之範文，抒情溫婉清新、論理圓和閎深、敘事曉暢明達；本書不僅是創新實用的寫作寶典，更是情采逸揚的美文專輯。
　　至幸有緣能與才俊良師共事相長，深知翔程老師宛如精勤的工程師，一磚一石為學生紮下深厚的寫作根基；翔程老師更猶如春風時雨，一點一滴地滋長化育文學的青苗，才華洋溢著新章，創新發想樂分享的敬業精神，更為新莊團隊的作文教學注入一股新活水。欣聞他將用心於教學的精華結集成《作文課後──這樣寫會更好》，讚佩衷忱，筆墨難盡，謹撰聯語，申表賀意：
翔鵬慧眼　古今宏觀萬里程
新法靈心　文林斐聲千家莊
　　衷心盼待新書付梓刊行，深信只要賞閱細覽本書，必能走進翔程老師睿智靈心，「剎那逢遇」定能「永恆優游」，語文創作從此將不再是荒原礫地；因為，這裡有鮮美芳草任品賞，這裡有縱橫阡陌可徜徉。這裡：正是落英繽紛的寫作新桃源。

試閱文字

自序 : 剎那有時，永恆有時

絕藝的湮滅
　　揮別私校，徙居港都執教，已屆兩年，雖說離鄉背井不免有漂泊之慨，但友善有序的教學環境，卻讓自己的靈魂得獲安穩，不曾懊怒倦困。且不管教學的場域險惡如荒漠，沁涼似綠洲，我身邊始終不乏勤於澆灌桃李的教育夥伴，用著一管管的紅色墨筆，為孩子順理文句。三年一輪的送往迎來，不斷將荒蕪的文心展拓出盎然生機。
　　看似輕描淡寫的批閱，其實極耗心力，摘拈佳句的慧眼，針砭弊處的手勁，皆賴教師多年經驗的積累。但一篇篇滿載祕訣神功的稿紙，往往在孩子覽觀後便滅跡了，我殊覺可惜，若能妥善珍藏，定能蘊積成一座寶礦，輝照為文字所苦的學子。
　　那時我便開始思考，這些乍現的靈思，私房的絕藝，要如何賦予它們更恆長的生命？
相遇的鈐印
　　後來才明白，人力微薄，很多時候我們是身不由己的。時光沛然難禦的力量，不停篡改著原本認知的歷史與記憶。情隨事遷，感慨係之，俯仰之間，已為陳跡。彷彿任何物事，都無能抵抗這個世界的驟變與移化。
　　直到我想起子曰，想起紅樓，想起倉頡文，想起太白詩。這些文明的留痕，一直強烈而鮮明的，烙印在我們的靈魂中。或許，﹁立言﹂會是一份值得信靠的依憑，讓曾經發生過的緣會，得以不朽。
　　於是我以第一本書，記錄了與兩位國中男孩的相遇；再用此書收藏著兩班高中少年，灼燦如南國陽光的青春面容。
　　年過而立，我常抱憾自己未將在學時期的作文本妥善保留，那些拙滯青澀的文字，隨著成長而湮散，卻曾是我寫作的源流，今日即使想千金換一字，亦不可得。因此，在撰述本書時，我刻意在行頁間為每一個學生都挪出位置，收藏著他們文章的身世。當他們穿行江湖夜雨，世事滄桑後，於書肆重拾這些熟悉的文句，會不會在心底浮現今日桃李春風的歡聚？
　　青青子衿，悠悠我心，這些姓名也將成為我教學行旅中的鈐印，彷如臉書打卡後的地標，那樣鮮紅而準確地標舉出我們相遇的緣起。
醞釀與綻放
　　在孩子初升高三後，在他們鴻飛西東前，我試圖追索永恆的美好，開始了每週的作文練寫與批改。先以紅筆在卷上評分、略改，然後挑選一些值得共評的作品，依原文、解釋、改寫三個步驟，鍵打成講義，半年來累積了幾近十五萬字的篇幅。後半年，則將兩百餘個寫作的弊病，重新編排，先擷取與文章架構相關的：題目、首段、結尾、段落、篇章五個主題出版，其後再規劃與文字書寫相關的：詞句、修辭、敘事等主題以饗學子。這樣龐鉅的工程，曾讓我的手腕痠痛難當，若這是將剎那化作永恆的必然，我只能甘願領受。
　　在書寫過程中，感謝五南出版社的賞識，願意協助本書付梓，並應允我略顯奢侈的要求，盡可能讓它隨著六月鳳凰花開時，一同在孩子的掌間綻放。同時，也感謝所有賜序的諸位教育前輩，願在掌鐸之餘，為本書的初誕給予祝福，我不勝感激。
作文的航道
行遊國文教學的淵海，悄逾七年。我不是善言的嚮導，無法在眾人面前闊談其中精微，我僅是一位舟子，始終緊握槳舵，安靜地在作文的航道間擺渡，為一些願意前來親近的孩子，引渡到他們渴望的彼岸。
　　每一次的發想與著作，亦如行舟的啟程與返航，懷抱夢想而去，滿載經驗而歸。三年前出版《用心智圖寫作文》，是我準備建構寫作範本的起步，提供並引導學子下筆前的詞彙、思路與文本。《作文課後──這樣寫會更好》系列，則意欲架設出一座寫作易犯錯誤的資料庫，用具體的對照改寫，來協助學子印證抽象的評語和針砭。
　　何謂前後呼應？何謂實題虛寫？何謂離題與偏題？何謂冗贅與膚淺？在本書皆能找到詳盡的探討與分析。
　　拋出此磚，是為了引出更珍美的寶玉。若您覺得解說得過於主觀或偏頗，請不吝指正；若您覺得哪個篇章寫得切中肯綮，也請給予回應與鼓勵；更重要的是，不論您是教學先進與青年學子，若手邊有更值得討論的批改文本，也歡迎來信提供，待本書改版時作增補之用。

試閱文字

內文 : 01　未讀清題意，完全離題
題目
　　你注意過鄰座的那個人嗎？
　　當我們坐著時，旁邊常有別的座位：教室裡、補習班、自習室、圖書館、大運輸工具上，甚至是拉麵店的吧檯邊、便利商店的落地窗下、網咖的電腦前、家裡客廳的沙發，鄰座都坐著形形色色不同的人。
　　這些人裡，有同學，有朋友，有點頭之交，也有陌生人，甚至也有可能是家人、愛人、寵物或仇人。
　　不論你的鄰座坐的是誰，你觀察過他嗎？有沒有偷偷想像過，隔鄰的他正在想著什麼？而你是否有想過，在他的眼中，你又是一個什麼樣的鄰座人物？
　　現在請以「鄰座」為題，寫一篇完整的文章。文長七百字以內。 （國文學科中心徵文）
原文
題目／鄰座段落／第二、三段學校／新莊高中作者／蕭宜珊
　　她是我最好的朋友之一，我們會在午餐時間併桌用餐，話匣子一打開就忘了吃飯；在放學後並肩同行，到了補習班繼續相互砥礪；當我遭逢家中變故時，在我身旁替我打氣；撫慰我心的人也是她。我們上了國中才相識，卻常有人誤以為是一同長大的幼時玩伴。的確，在不知不覺中，我和她的關係越趨親密，她就如同空氣一般無時無刻不參與我的生活，而我則依賴她甚深。
　　只是，看起來再怎麼平靜的海面，也有不少礁石藏伏其中。漸漸地，她和我少有接觸，聚會的場合也避開，頓時間，我感覺她在短時間內築起一道看不見的柏林圍牆，硬生生地將原本是生命共同體的我們拆散了。鄰座的他變得令人難以捉摸，鬼鬼祟祟的每一個小動作都像在隱瞞一個天大的祕密。後來我才知道，升上國三時，為了因應各種考試，她利用我，作弊好多次。（327字）
解釋
1.題目詢問的重點是：不論你的鄰座坐的是誰，你觀察過他嗎？隔鄰的他正在想著什麼？在他的眼中，你又是一個什麼樣的鄰座人物？
2.以上諸點，原文完全沒有觸及，兩人互動場景也沒有安排在座位上。作者將〈鄰座〉寫成了〈我的好朋友〉。

最佳賣點

最佳賣點 : 這是一本特別的作文書，揭開鮮為人知的作文課後現場，指出實際學生作文問題，並佐以改寫範文對照，讓你知其然更知其所以然，瞬間提升你的作文力！