內容簡介
內容簡介 很多研究天才的人，都以愛因斯坦為對象，但愛因斯坦曾在一九五三年表示：「我相當清楚自己沒有任何特殊才能，好奇、固執和忍耐，再加上自我批判，使我產生了我的觀念，若還是要說我有什麼超強的思考能力或頭腦，我是沒有的，我有的也許只是中等的才智罷了。」「望子成龍、望女成鳳」是一般父母的希望，為兒女的教育汲汲營營，不斷讓孩子參加才藝班、英文班或當個小留學生，同時，重視學歷的高低，甚至冀求一紙「一流學校畢業」的商標！在這樣的前提下，父母和老師「矯枉過正」地剝奪了孩子們蓬勃的朝氣，殊不知「天才」的誕生，並非如此一味的安排孩子的人生，讓他成為一個沒有主見的人，按照父母所期望的路去走就可以的。我們該如何做呢？還給孩子「自由」是所有教育的前提，讓孩子本身能思考，會訂定計劃，可以身體力行，實踐理想。唯有讓孩子能夠隨心所欲盡量發揮，才能使之顯的更有活力，儘管這樣的嚐試也可能遭遇失敗，然而，失敗為成功之母，從考驗和冒險之中，可以造就堅毅的個性，從失敗的教訓中，耕能激發孩子的潛能，協助他們成功。■作者簡介鈴木真一為日本著名的幼兒教育專家，他反對填鴨式的教育和升學制度，此次將從古至今將近50名世界偉人的小時故事撰寫出來讓父母親了解一個孩子的才能是需要我們用耐心和給予孩子自由的發展空間才能激發出來的。■本書目錄第一章 小的時候「腦筋不好」？「厭惡讀書」的愛因斯坦愛迪生「腦筋不好」大文豪蘇格特「最後一名」詹姆士瓦特是「笨孩子」拿破崙的成績是「全校第四十二名」「藝術天才、數學白痴」的畢卡索邱吉爾「兩度落榜」自主性的行動和創造性的思考第二章 自主教育舉止「怪異」的牛頓佐拉「很慢才會說話」南丁格爾經常「出乎意料」盧梭是不良少年達文西對人有恐懼感莫泊桑「因偷竊被退學」梵谷有著「火焰般的個性」自主教育與獨創性的培養第三章 逆境中長大的孩子「母性家庭」中長大的尼采「缺乏男子氣概」的斐斯太洛西擁有「惡母」的巴納多‧秀「體罰教育」成長下的馬丁路德「嚴格訓練」的杜斯妥也夫斯基生長在「沒有愛的家庭」的涅爾處於惡劣環境的布拉姆斯從逆境中成長第四章 孩子的第一位老師支持佛洛依德的母親康德心靈支柱─母親甘地「浪子回頭」舒曼的氣質源於父母安徒生的知音大學激發熱誠的「巴斯德」海倫凱勒的光明奇蹟培育孩子是生命的重責大任第五章 特殊孩子的啟發床上的哲學家─笛卡兒與病魔搏鬥的寇格利相貌醜陋的勞德列克自卑於容貌的托爾斯泰偉大功績的醜小鴨諾貝爾突破身心缺陷，成就大事第六章 讓孩子創造自己的人生伽利略─父親期望他當醫生放棄榮華富貴的塞尚發展才能的韓德爾為充實基本教養學音樂的「舒伯特」不顧父親期勉的「米開朗基羅」讓孩子創造自己的人生第七章 主動積極的學習態度腳踏實地的黑格爾大器晚成的達爾文債臺高築的易卜生而立之年改行之史懷哲大器晚成第八章 啟發教育的省思樂聖貝多芬法國最高知性的人布雷茲音樂神童莫札特夭折早熟的天才蕭邦哲學家米爾接受父親的嚴厲管教還給孩子思想和行動自由不要盲目迷信學歷讓孩子自我實現