蒙特梭利精華全解讀
| 作者 | 李利 |
|---|---|
| 出版社 | 遠足文化事業股份有限公司 |
| 商品描述 | 蒙特梭利精華全解讀：20世紀最偉大教育聖經‧No.1全方位教養書蒙特梭利5大經典原著觀念導讀&當代專家幼兒教養訣竅的剖析與建議5大教養成功關鍵╳４５個具體做法╳５階段實 |
內容簡介
內容簡介 ◎匯集蒙特梭利教育4部原著精粹◎【義大利原著精選】+【當代專家解讀】+48個「在家蒙特梭利」具體作法+5階段蒙特梭利教育實踐步驟 ● 讀原著→親子教養經典最精華思想整理！● 看解讀→潛能發展專家去蕪存菁，從經典中提煉最適合現代華人父母的教養智慧，淺顯易懂的具體教養建議，爸媽一看就懂！立刻掌握潛能開發重點！ ◎120款各月齡階段蒙氏教具圖解說明囊括120款0～6歲幼兒適用的蒙氏教具，依月齡階段分類，圖解說明該項教具訓練的能力與做法。20世紀最偉大教育聖經‧No.1全方位教養書蒙特梭利４大經典原著觀念導讀 & 當代專家幼兒教養訣竅的剖析與建議 5大教養成功關鍵╳４８個具體做法╳５階段實踐步驟╳120種蒙氏教具圖解說明◎最權威！20世紀教養聖經影響數億兒童，超越種族、國家、跨時代的20世紀教養聖經。柯林頓總統與希拉蕊、美國威爾森總統、荷蘭王室、文豪托爾斯泰、電話發明者貝爾、發明大王愛迪生一致推崇；英國威廉王子‧哈利王子、Google創辦人、亞馬遜網站創辦人……他們的成功都歸功於蒙特梭利教育！◎最全面！跨領域、全方位專業解讀當代幼兒早期教育專家‧暢銷書《在家玩蒙特梭利》作者李利最新力作，結合現代心理學、教育學、醫學理論，用最淺顯易懂的方式解說蒙氏教育理論。◎最適合華人父母的教養法● 作者十餘年幼教經驗與案例，提煉最適合華人父母的48個「在家蒙特梭利」具體作法。● 5階段蒙特梭利教育實踐步驟，120種蒙氏教具圖解說明，快速吸收幼兒潛能開發教育的精髓。【蒙特梭利五大教養成功關鍵】【關鍵１】不「教」的教育→以孩子為本位的教育，成人扮演協助、啟導的角色〔蒙特梭利主張〕大人過度的干預，將影響孩子自我實現的積極性。家長要做的是準備符合孩子的內在天賦，能够誘發他自發學習的環境。〔專家李利解讀〕0～3歲是新生兒形成認知能力的重要發展階段。配合新生兒智力快速發展8大階段、1.5歲模仿、思考發展階段、0～3歲培養獨自學習能力階段， 給予適當心理和生理刺激。【關鍵２】成長敏感期來了，才是教養時機→在對的時間做對的教養，孩子學得快又好！〔蒙特梭利主張〕敏感期是自然賦予兒童的生命助力，當這種敏感力産生時，將驅使孩子對他所熱愛的事物，産生嘗試或學習的熱情。〔專家李利解讀〕0～6歲是孩子各種學習力敏感期爆發最密集的階段。孩子無故發脾氣＝可能是敏感期受到干擾。幼兒重要敏感期：語言（0～6歲）、動作（0～6歲）、書寫‧閱讀（3.5～5.5歲）、秩序（2～4歲）、感官（0～6歲）、文化（6～9歲）、對細微事物感興趣（1.5～4歲）。根據各種敏感期特性，提供孩子需要的練習環境或刺激。【關鍵３】滿足幼兒的心理發展需求→培養他自重、自律、自信的人格與強韌心靈〔蒙特梭利主張〕孩子的跑、跳、亂動東西、製造混亂並非毫無目的，那是在模仿大人，是他邁向獨立的第一步，成人若誤解為「惡作劇」而加以禁止、責罵，內在需求無法滿足的孩子，容易引發暴躁、自卑等心理問題。〔專家李利解讀〕3～6歲的幼兒想像力豐富，活動力旺盛，面對孩子的「失序」言行，說教和懲罰只會招來反效果，造成孩子自卑或說謊等負面影響。以提問方式引導孩子思考，有助孩子運用想像力解決問題。【關鍵４】配合孩子的生理活動節奏→ 鍛鍊大小肌力、精細動作，奠定學習發展的基礎〔蒙特梭利主張〕成人追求效率，習慣在潛意識裡阻攔兒童看似緩慢和笨拙的活動。兒童需要自己努力得到成長，成人的協助會打亂兒童的活動節奏，是對兒童成長的壓制，將對兒童日後的生活産生巨大影響。〔專家李利解讀〕3～6歲是幼兒肌肉訓練、日常生活練習、感覺學習的關鍵期。成人應放慢節奏以適應兒童：放慢說話速度、克制「幫」孩子的衝動，允許他「慢慢來」。【關鍵５】在生活中教育→學會拿捏自由與紀律，為自己的人生盡責〔蒙特梭利主張〕教育的初衷是讓孩子為適應社會生活做準備，日常生活練習是幼兒教育的重要內容之一。成人應盡量提供機會讓兒童親生參與生活中各種事務，獲得真實的感覺與經驗。〔專家李利解讀〕3～6歲幼兒雖不具備完全自理能力，但成人不應為他包辦一切，可針對較複雜的日常生活動作進行分解，用簡潔的語言告訴孩子先做什麼、後做什麼，再讓孩子親自去做。
各界推薦
各界推薦 ◎聯合推薦親職教育作家、閱讀推廣人／張美蘭(小熊媽) 親子教養書作家／彭菊仙高雄創世紀幼兒園園長／范魯蓉蒙特梭利寶血幼兒園園長、親子天下嚴選部落客／何翩翩美國蒙特梭利協會3-6歲教師執照、蒙特梭利居家教育網站負責人／陳秀芬政大教育學院特聘教授／秦夢群
作者介紹
作者介紹 ■作者簡介瑪麗亞‧蒙特梭利（Maria Montessori，1870年8月31日～1952年5月6日）20世紀最偉大的教育家、義大利史上第一位女醫學博士和教育家。20世紀最傑出的教育家，也是開創幼兒教育的先驅，曾獲三次諾貝爾和平獎提名。1907年，蒙特梭利於羅馬的聖勒倫佐的貧民窟，開辦了一所學校「兒童之家」 。「兒童之家」的教育成果出奇地成功，隨即在義大利及其他國家造成一波波的風潮，至今未衰。英國王室（威廉王子、哈利王子）、荷蘭王室、Google、亞馬遜網站的創辦人……都是蒙特梭利教育的受惠者。■編著者簡介李利 蒙特梭利教育研究第一人美國PAT資格認證國際育嬰導師，中國親子教育活動創始人之一，從事幼兒教育近20年，在著名的早教機構及幼稚園擔任首席培訓講師，熟悉不同年齡階段幼兒生長特點及總體發展情況。研發多套特色型、綜合型0～3歲早期親子課程，以及幼稚園托育全套課程。著有《在家玩蒙特梭利》（野人文化），是博客來年度親子類百大暢銷書。
產品目錄
產品目錄 【名家推薦】主動性、規律性！蒙特梭利教育，對孩子的影響是深遠的！ 張美蘭（小熊媽）蒙特梭利教學法的精髓盡在這一本！ 何翩翩 004【前言】造福數億兒童，改變二十世紀幼兒教育的蒙特梭利教育！ 序章為何蒙特梭利教育盛行百年、這麼多成功人士採用？爸媽不可不知的蒙特梭利教育關鍵概念 不「教」的教育——以兒童為本位的教育，成人扮演協助、啟導的角色 【義大利原著精選】「心理胚胎」發展期＝孩子人格發展定型的關鍵期成人的職責：瞭解孩子的心理需要，準備符合他生長所需的環境【當代專家解讀】０～３歲是新生兒形成認知能力的重要發展階段【在家蒙特梭利1】掌握０～３歲「心理胚胎期」，協助孩子度過黃金關鍵期——互動遊戲、說故事、積極對話，適當的心理刺激是兒童智慧發育的養分把握每個成長敏感爆發期——在對的時間做對的教養，孩子學得快又好！ 【義大利原著精選】「敏感期」＝孩子學習力爆發的關鍵時刻【當代專家解讀】0～6歲是由一連串敏感期組成的學習黃金期【在家蒙特梭利2】孩子鬧情緒有可能是敏感期的徵兆——察覺孩子的內在需求，並根據敏感期特性，提供孩子需要的練習環境或刺激重視孩子的心理發展特點——3歲定終生，新生兒的心理活動不容忽視 【義大利原著精選】兒童的心理發展失調，創傷將延續到成人期【當代專家解讀】新生兒自出生起就具備心理活動【在家蒙特梭利3】◎父母的陪伴和關注，是孩子心理發展最棒的養分——為孩子創造充滿刺激的環境，多和孩子說話，多關注他的願望掌握幼兒的生理活動節奏——理解幼兒與成人的差異，成為孩子最好的協助者 【義大利原著精選】成人無法理解孩子的喜好與節奏【當代專家解讀】父母親不經意的「協助」，將打亂兒童的節奏感【在家蒙特梭利4】成人應放慢節奏以順應兒童——放慢說話速度、尊重孩子的需求，允許孩子「慢慢來」生活教育是最好的學習——自由活動激發孩子對學習與生活的熱情 【義大利原著精選】成人必須協助兒童，讓他得以獨自活動和進行工作【當代專家解讀】兒童具有發自內在的天生活動力，大人不應禁止！【在家蒙特梭利5】為孩子準備符合他需求的環境，並尊重他對活動的自由選擇——成人要幫助孩子，但不要替代他做好一切第一章「我想教好孩子，又不想揠苗助長，該怎麼取捨呢？」孩子的學習靠他自己的內在導師導引 「幼兒內在需求」教養情境模擬檢測表 兒童具有吸收知識的天性——從環境獲取經驗，孩子才能真正記住 【義大利原著精選】嬰兒出生後的頭三年影響著他的一生兒童知識的獲取並非成人教授，是他從環境中獲取經驗得來的【當代專家解讀】孩子為何有難以理解的奇怪動作？其實他正在自主學習 【在家蒙特梭利6】◎每個孩子都獨一無二，成人要瞭解孩子的特性——對待不同天性的孩子，成人應當抱持尊重態度，讓孩子充分發展自我寶寶智力大幅度發展的八階段——孩子的智力發展透過感官吸收 【義大利原著精選】孩子的透過感官挑選最適合自己的印象吸收成人應理解幼兒行為，而非以自己的判斷貿然打斷他【當代專家解讀】認識新生兒智力大幅度成長的八階段【在家蒙特梭利7】孩子煩躁不安，可能是他正面臨智力的大幅度發展階段——理解孩子的智力發展關鍵徵兆，不干涉他的學習，觀察他的需求，並提供協助兒童的第一本能是爭取獨立——幼兒時期是孩子學習獨立的最好機會 【義大利原著精選】孩子主動要求獨立＝本能驅使的自然發展自由、獨立和生命的意義只有在兒童身上才有真正的反映【當代專家解讀】家長的溺愛將扼殺兒童的獨立性【在家蒙特梭利8】◎幼兒時期是孩子學習獨立的最好機會——當孩子堅持自己活動時，父母要給予他自由和獨立權孩子的成長從模仿開始——孩子的模仿是在為參與周圍活動作準備 【義大利原著精選】兒童的模仿主要是為了滿足內在需求，他在為將來做準備【當代專家解讀】兒童認為現實生活中的東西比玩具更有趣【在家蒙特梭利9】◎父母不要强迫孩子模仿自己認爲對的事——過度干涉與要求完美會導致孩子注意力難集中，並喪失模仿興趣性格的形成必須靠兒童自己——父母的干預將阻礙孩子的天性發展 【義大利原著精選】0～6歲是人類性格的發源時期，也是教育的關鍵期【當代專家解讀】孩子的性格發展是自動自發的，父母的干預將影響他未來性格【在家蒙特梭利10】孩子性格的形成雖然靠他自己，父母仍應給予協助——多看兒童心理方面的書籍，與同齡家長進行交流，掌握兒童心理發展、性格塑造的常識3～6歲，想像力培養關鍵期——引導孩子的想像力，培養解決問題的思維 【義大利原著精選】3～6歲的兒童能透過想像力，想像那些不能直接看到的東西想像力豐富是3～6歲孩子的主要特徵，此時他們最愛發問【當代專家解讀】孩子奇怪的想法是創造力的體現，父母應給予賞識、鼓勵【在家蒙特梭利11】培養孩子的想像力，孩子的每個問題都要認真回答——帶孩子參與各種活動、接觸大自然，多認識這個世界，累積想像力的材料讓兒童快樂接受知識教育——找出孩子接受知識的時機與方法 【義大利原著精選】教師的任務並非糾正孩子的錯誤，是找出他適合接受知識的時機與方法教師的指導原則：減少沒必要的精力耗費，保證易於被兒童快樂接受【當代專家解讀】樹立正確知識教育觀的三個關鍵態度【在家蒙特梭利12】多說故事、多互動，誘發孩子求知的興趣和熱情——聲調、語氣、表情、眼神和動作，都將影響孩子接受知識時的情緒第二章「為什麼2歲後孩子經常莫名其妙發脾氣？難道是反抗期嗎？」孩子的學習爆力爆發的「敏感期」來囉！ 「敏感期」教養情境模擬檢測表 動作敏感期（1）——3～6歲是肌肉訓練的最佳時期 【義大利原著精選】3～6歲幼兒最理想的保健體操是步行【當代專家解讀】兒童肌肉訓練的重點：運動應該配合兒童的年齡【在家蒙特梭利13】◎大肌肉的訓練方法——在日常生活多加入滾動、行走、丟擲、跑步的動作，但注意不讓孩子運動過量【在家蒙特梭利14】◎小肌肉的訓練方法——切、剪、轉瓶蓋……練習操作工具，雙手並用訓練手指協調動作敏感期（2）——運動與玩耍促進孩子的大腦智力開發 【義大利原著精選】運動與兒童的心理發展有著密切的關係。兒童大腦的發展能透過運動的刺激得以實現【當代專家解讀】兒童動作能力的發展與智力的發展成正比【在家蒙特梭利15】幫助孩子找到適合自己的運動——觀察孩子的强項和興趣，讓他多嘗試不同的運動方式，直到找到最適合他個性的運動動作敏感期（3）——多動手的孩子大腦更聰明 【義大利原著精選】多活動手，可以大幅提升孩子的智力發展【當代專家解讀】現代醫學研究證明：兒童智力發展體和手指尖的靈活動作息息相關【在家蒙特梭利16】◎培養孩子用雙手創造自己的世界——對於兒童五花八門甚至頗具破壞性的動手行為，成人要認同並為他創造充分的條件感官敏感期——0～3歲感覺統合訓練為幼兒身心護航 【義大利原著精選】感覺訓練的目的是激發孩子自己工作、自我糾正和自我教育的能力感覺訓練的重點：盡可能隔離外部感覺，集中孩子注意力【當代專家解讀】0～3歲是孩子感覺學習的關鍵期，但父母千萬不要操之過急【在家蒙特梭利17】◎孩子6～8個月時，父母可以跟他一起做感覺訓練遊戲——掌握「感官—大腦—身體—行動」協調的關鍵時期，及時訓練孩子的感覺能力秩序敏感期——2~4歲兒童渴望內在和外在的秩序感 【義大利原著精選】外界秩序＝兒童對他與自己所處環境的關係的感知內部定向＝將動作固定在記憶裡的「肌肉記憶」【當代專家解讀】兒童的內外秩序感與人格發展息息相關【在家蒙特梭利18】為孩子打造一個「準備好的環境」——「物質」和「心理」的要素兼具，雙管齊下，為孩子提供建立良好秩序感語言敏感期——0～6歲打造「能說會道」「思維發達」的寶寶 【義大利原著精選】不管母語簡單或複雜，兒童的語言發展都遵循基本相同的階段兒童的語言爆發現象最常出現在2歲【當代專家解讀】幼兒語言發展是與外界交流的必要本領【在家蒙特梭利19】成人要創造一個刺激兒童各種感覺的說話環境——利用視覺、聽覺刺激累積語言材料；鼓勵孩子多開口說話，模仿聲音讀寫敏感期——3. 5～5.5歲孩子的書寫與閱讀是自發的 【義大利原著精選】兒童從書寫到閱讀的學習過程，是一連串練習的累積【當代專家解讀】兒童的書寫與閱讀能力幾乎同步發展【在家蒙特梭利20】培養孩子的書寫興趣要用鼓勵的態度——以培養孩子的書寫興趣為主，不要對他的書寫抱有太大期待、太過嚴格第三章「常聽說『3歲定終生』，我是否應該嚴格管教孩子呢？」掌握孩子的心理成長特徵，奠定品格與教養的關鍵 「孩子心理特徵」教養情境模擬檢測表 兒童愛成人勝過任何事物——我很愛爸媽，很想被稱讚！vs希望孩子更聽話，贏在起跑點 【義大利原著精選】兒童對成人的反抗源自他對生存的本能需求孩子對大人的依戀源自他的深愛，這份依戀是有保存期限的【當代專家解讀】父母無心的一句話將打擊孩子的自信與心靈【在家蒙特梭利21】用滿足孩子的情感需求來代替不合理的物質要求——多花時間、耐心與孩子共處，這份愛將成為孩子成長的巨大動力孩子與大人的衝突——我很努力想跟上爸媽的節奏……vs如何改掉孩子散漫的毛病？ 【義大利原著精選】逐漸加快的社會節奏是引發成人與兒童衝突的主因【當代專家解讀】強迫孩子「快一點」只是揠苗助長【在家蒙特梭利22】幫助孩子釋放負面情緒，恢復心理平衡——讓孩子知道表達自己的不滿是正常的，還能讓他學會反思自己的錯誤【在家蒙特梭利23】尊重孩子的最大利益，用正確的態度面對孩子——成人應制止潛意識的防衛心態，才能和孩子和平相處成人的權威管教將傷害孩子——爸媽好兇，我壓力好大！vs嚴格管教孩子都是為他好 【義大利原著精選】真正的母性本能應是為孩子打造讓他安心成長的環境【當代專家解讀】成人不應該強制兒童適應成人的環境【在家蒙特梭利24】不一手包辦孩子的事情、問題，甚至人生——給孩子適當的幫忙，安靜看著孩子專注做好自己的事，不要干擾他兒童沉迷於自己的工作本能——探索感興趣的事真好玩！vs孩子怎麼老愛把自己弄得髒兮兮 【義大利原著精選】兒童的工作有助形成他的人格，成人應了解孩子的內在需求【當代專家解讀】兒童只有在不被打擾的環境裡成長，才能塑造出專屬於自己的個性【在家蒙特梭利25】◎成人常犯的干擾孩子工作的四大地雷——尊重孩子的需求，別把孩子的「摸索」當成「惡作劇」【在家蒙特梭利26】◎為兒童提供一個寬鬆適宜的工作環境——給孩子足夠的自由與空間去工作，並協助他養成自律的好習慣別讓教育成了對孩子的懲罰：是不是沒考第一名爸媽就不愛我？vs希望孩子比我有成就 【義大利原著精選】學校與家長的強權教育，是對孩子最嚴重的打壓【當代專家解讀】成人的「愛」，很可能侵害了孩子的心靈【在家蒙特梭利27】侵害孩子權利的三大地雷行為——父母不應剝奪孩子的人生參與權【在家蒙特梭利28】家長過度的期待和管教，將成為孩子教育最大的威脅——關注孩子的生活與發展，才是幼兒教育的起點重視孩子的過度佔有欲——那是我的！別人不能搶！vs從小就該養成分享的好品格 【義大利原著精選】成長過程中缺乏應有的刺激，容易造成孩子強烈的佔有欲【當代專家解讀】3歲後孩子表現出的過度佔有欲，容易衍變為嚴重的心理問題【在家蒙特梭利29】用肯定的態度協助孩子調整佔有欲——鼓勵分享但不強迫分享、保護孩子的自尊心，孩子的心理發展就不會偏差家長反覆的態度讓孩子困惑——之前都可以，為何這次不行？vs這次一定要嚴格管教！ 【義大利原著精選】成人無條件的妥協將加重孩子的權力欲【當代專家解讀】成人反覆的態度，是造成孩子「權力欲」越發嚴重的元凶【在家蒙特梭利30】對孩子的教養態度應該前後一致，全家同一陣線——合理要求不給予滿足，會讓孩子覺得失落；不合理要求給予滿足，會讓孩子為所欲為成人無心言行造成孩子自卑——為何總拿我跟別人比！vs希望孩子多以別人為榜樣 【義大利原著精選】成人任意打斷孩子的活動，會讓他失去信心、無法認知責任感【當代專家解讀】成人對兒童行動的干涉，在孩子看來就是否定他的能力【在家蒙特梭利31】尊重孩子的做事風格和原則，培養他的自信——多多發現孩子的優點和點滴進步，家長的肯定是孩子自信心的最大來源孩子說謊正是溝通的機會——我說謊是害怕被罵vs要徹底懲罰才不會學壞 【義大利原著精選】孩子的每一種謊言都有它的意義，大人首先應該理解而非責備個性懦弱畏縮的孩子說謊是一種防衛性反射【當代專家解讀】造成兒童說謊的原因很多，孩子的不誠實可能是出於一時的畏懼【在家蒙特梭利32】親密互信的親子關係，能幫助孩子克服撒謊的壞習慣——維護孩子的尊嚴，成人的寬容將讓孩子養成誠實的好習慣第四章「為什麼孩子總是慢吞吞、拖拖拉拉，經常要大人提醒？」注意！這些行為可能會打亂孩子生理節奏，影響發展！ 「兒童生理節奏」教養情境模擬檢測表 ◎成人強加給兒童過量睡眠——孩子需要睡眠也需要多活動，每個孩子的睡眠時間都不同 【義大利原著精選】成人必須區別什麽是適宜的睡眠時間，什麽是人爲强制的睡眠【當代專家解讀】兒童睡眠時間若過多時家長須多留神【在家蒙特梭利33】0～3歲兒童各階段睡眠時間安排——根據不同月齡階段孩子的成長發展與需求，為孩子安排適當的睡眠時間◎因為孩子走太慢而抱他——幼兒的行走訓練有益身心的發展 【義大利原著精選】兒童必須經過無數次走路，才能真正學會行走的能力 散步讓兒童學會協調不同的動作，並發展平衡感【當代專家解讀】兒童學習走路的過程中，會有一段行走的敏感期，成人不該妨礙兒童走路【在家蒙特梭利34】幼兒發展行走能力的五大階段與注意事項——依據孩子的身體發展訓練相關能力，並設置相關防護措施◎催促孩子「動作快一點」——放慢速度，少干涉，讓孩子依他的節奏發展 【義大利原著精選】成人和兒童的衝突源自大人禁止孩子進行探索和工作【當代專家解讀】不阻止孩子的探索，以類似玩具代替不想被破壞的物品【在家蒙特梭利35】用遊戲來替代孩子的破壞性行動——遊戲能夠滿足兒童的內在需要，還可避免成人和兒童間許多因為物質引起的衝突◎對兒童的活動特性缺乏理解——配合各種運動的適齡期，在對的時間讓孩子做對的運動 【義大利原著精選】運動是兒童健康發展不可或缺的要素【當代專家解讀】兒童需要適當的運動，並根據疲勞程度來調整休息時間【在家蒙特梭利36】◎孩子能力夠了，才是學習運動好時機——父母要瞭解各種運動的適齡期，以免超負荷運動對孩子的身體造成不必要的傷害◎認為孩子天生靜不下來——培養專注力與集中力的安靜遊戲 【義大利原著精選】保持安靜讓孩子體驗戰勝自己的樂趣【當代專家解讀】與其發脾氣强制壓抑孩子，不如多花點時間讓他自動自發喜歡上安靜【在家蒙特梭利37】在家實施蒙氏「安靜遊戲」的關鍵四步驟——示範→練習→聆聽‧感覺→呼喚，強化孩子對安靜的理解和維持動作的成就感◎覺得孩子小，替他做決定——讓孩子自己做主，才能培養獨立與自信 【義大利原著精選】成人常在無意識中替孩子做決定，並影響了孩子的個性【當代專家解讀】成人的斥責和拘束，將成為孩子一生的束縛【在家蒙特梭利38】◎給予孩子足夠尊重，不打擾他發展自我人格——忽略父母要求、一意孤行、幫倒忙……別擔心，這是孩子「捍衛」自我尊嚴的展現第五章「要幫助孩子潛能開發，是不是一定要有特殊環境和教具？」生活教育才是基礎，讓孩子在真實舞台自由探索 「生活教育」教養情境模擬檢測表 246孩子的成長始於生活的練習——讓孩子參與生活，才能激起他的自發力 【義大利原著精選】教育的初衷是為孩子適應社會生活作準備愉快的會話也是生活練習的重要領域【當代專家解讀】兒童在實際生活練習中，慢慢學會獨立自主、自信與責任【在家蒙特梭利39】尊重孩子獨立做自己事情的願望——儘量提供機會，營造自由自在的氣氛，讓兒童感受生活的真實與自然維護孩子的尊嚴感——尊重孩子，他才能培養自重、自愛與自信 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【義大利原著精選】孩子喜歡自己動手，周遭的環境應該滿足他的需求【當代專家解讀】迎接兒童的環境準備：適當的色彩搭配＋適合孩子高度的家具迎接兒童的心理準備：孩子是一個獨立個體，不能隨便干預和責駡他，【在家蒙特梭利45】讓幼兒感受到關愛與安詳，他的心理就能健全發展——孩子不僅需要慈祥和友愛，也需要挫折和磨練；他不僅需要讚美和表揚，也需要批評和否定Step2預備適合孩子發展的自由環境——符合內外在需求的環境，有助身心平衡 【義大利原著精選】讓孩子自由活動，他可以透過支配自己的動作，培養靈巧度和協調性【當代專家解讀】教育者絕非被動和可有可無的，他應當是最理解兒童的人家庭也應該爲孩子開闢專區，只要方便他自由活動和學習，就是好的環境【在家蒙特梭利46】「有準備」的蒙氏教育環境應具備怎樣的要素？——符合「領域、氣氛、準則、教具」的四大原則Step3瞭解孩子外在行為和心理發展—需要獲得理解與滿足，兒童就能發展天賦 【義大利原著精選】孩子在不知不覺中吸收環境，構成他心理的一部分【當代專家解讀】讓孩子順應本性並非置之不理，把握他的敏感期，給予合理的引導【在家蒙特梭利47】用科學的方法來關注孩子的心理發展——評估兒童心理健康的五個項目Step4提供教具讓孩子「工作」——「從做中學」更能促進感覺統合發展 【義大利原著精選】教育者在教學中需要做的就是持續的示範，再由孩子自己展開他的學習之路教育者對兒童的尊重應出於細緻的觀察，而非一味的容忍【當代專家解讀】教育的任務就是激發生命，充實生命，協助孩子們用自己的力量生存蒙特梭利的教育特點蒙特梭利五大教具的特點Step5延長工作週期讓孩子反覆操作——「重複」是累積體驗、自我糾正的關鍵 【義大利原著精選】「重複練習」可以滿足兒童在特定敏感期內的需求【當代專家解讀】重複行為是兒童意志力形成的重要過程【在家蒙特梭利48】幫助孩子重複練習的四大關鍵——不干預、有耐心、創造環境、多鼓勵，孩子就能自我發展【特別附錄】 ● 蒙特梭利大事紀 ● 蒙特梭利主要著作介紹 ● 各月齡階段蒙特梭利教具介紹
商品規格
| 書名 / | 蒙特梭利精華全解讀 |
|---|---|
| 作者 / | 李利 |
| 簡介 / | 蒙特梭利精華全解讀：20世紀最偉大教育聖經‧No.1全方位教養書蒙特梭利5大經典原著觀念導讀&當代專家幼兒教養訣竅的剖析與建議5大教養成功關鍵╳４５個具體做法╳５階段實 |
| 出版社 / | 遠足文化事業股份有限公司 |
| ISBN13 / | 9789863841487 |
| ISBN10 / | 986384148X |
| EAN / | 9789863841487 |
| 誠品26碼 / | 2681346092003 |
| 頁數 / | 352 |
| 注音版 / | 否 |
| 裝訂 / | P:平裝 |
| 語言 / | 1:中文 繁體 |
| 尺寸 / | 17X23CM |
| 級別 / | N:無 |
試閱文字
推薦序 :
主動性、規律性！蒙特梭利教育，對孩子的影響是深遠的！
張美蘭（小熊媽） 親職教育作家∕閱讀推廣人
世界上有不少名人都是接受蒙特梭利教育的，如Amazon.com創始人傑夫‧貝佐斯、Google創始人謝爾蓋‧布林和拉里‧佩奇、Wikipedia創始人占美‧威爾斯，以及現代經營管理學之父彼得‧杜拉克！
我個人對蒙特梭利的教育很有興趣，因為長子小熊在美國讀公立小學時，曾讀過三年的蒙特梭利實驗班。在那裏，他學會了許多東西，不只是智能上的，更重要的是生活上的主動性、規律性。
後來老二回台灣接受教育，並未受蒙式指引，在做事情的主動性與組織性上，很明顯與老大不同。此一對照才讓我深切體認：蒙特梭利教育，對孩子的影響是深遠的！
本書對家長而言是一大福音：可以瞭解蒙特梭利教育的主旨、進而在家實行，是一本值得推薦的優秀指南。
引導你融會貫通蒙特梭利教育的好書！
彭菊仙 親子教養書作家
從第一個孩子出生，我便深深地受到蒙特梭利教育理論吸引，本書所解讀的幾本著作，我當年像著了魔似地反覆閱讀，並且在照顧新生兒的手忙腳亂之餘，竟熱切地去修習了一門「蒙氏居家教育」的課程，這是我今生最熱愛的一門課，我從未缺席，總是意猶未盡，每每才走出教室，就開始期待下一次課程的到來。
這個蒙氏課程讓我全然感受到教養孩子的迷人之處，讓我好喜愛親近、陪伴與觀察自己的孩子，因為我真能感到我被賦予了一雙全新的「天眼」，在在從自己的孩子身上印證到蒙氏所敘述的神奇現象：孩子與生俱來的敏感期、爆發期、吸收性的心智；一旦自由選擇、順應其心智發展便能狂熱投入的快樂孩子、不斷操練自己雙手而不以為累的靈巧孩子、不可思議又動人的專注孩子……
坦白說，若不是遇到了一位精研蒙氏理論、並且自己身體力行又展現具體成果的優秀老師（陳秀芬老師)，或許我對蒙氏的諸多教育理論仍未得甚解，停留在知其然而不知所以然的狀態，這乃因為蒙氏理論確有其容易被誤解的深意：給孩子自由選擇的權利，並非放任；設立「以孩子為本」的環境與引導，並非放棄成人世界的紀律；給予豐富的探索，並非毫無章法、應有盡有的大雜燴遊樂場；好動的孩子就是學不會安靜……
若想要真切了解孩子的本性、順應其與生俱來的身心節奏以施予最適切的教養啟發，我真心推薦爸媽們花一點時間去理解迷人的蒙氏理論。而了解蒙氏理論，切不可只著重市面上關於「技術」或「教具」層面的書籍，若能理解蒙氏理論的精隨，事實上，教養的技術便能應運而生。
然而，我覺得要正確理解蒙氏理論，確實需一位好的老師做引導。這本書幫父母們把蒙氏的精華論點都篩選出來，而由當代能融會貫通的權威好老師李利做引導、詮釋，並進一步補充相呼應的實踐方法，父母們一次就能讀透數本經典，又不需要出遠門上課，真的是一本好書！我真心推薦給有心自學潛修的父母們！
蒙特梭利教學法的精髓盡在這一本！
何翩翩 蒙特梭利寶血幼兒園園長／親子天下嚴選部落客
蒙特梭利教學法之所以可以歷經百年而不衰，除了因為她對幼兒的同理、尊重、願意跟隨幼兒的腳步之外，更因她能在一百年前就真知灼見地提出幼兒需培養主動自發學習及獨立性養成的具體教育方式，甚至對於運動、動作發展也有相當精闢的見解與其獨特的訓練方法；對於幼兒情緒失控其實常常只是因為進入不同的敏感期與秩序感的干擾，更是點醒了不少家長與老師。在陪著幼兒工作這麼多年之後，我更加認同蒙特梭利的觀點：「兒童只有通過自己的努力才能完善自己！」
《蒙特梭利精華全解讀》所提出的蒙特梭利五大教養成功關鍵和四十八個具體做法，無疑是蒙特梭利教學法的精髓，對於想瞭解蒙氏教育特色並加以實踐的父母親，相信一定能讓您獲益良多，教出自信、自愛又自律的好孩子。
試閱文字
內文 :
【前言】
造福數億兒童，改變20世紀幼兒教育的蒙特梭利教育！
世界知名的早教專家，瑪麗亞‧蒙特梭利女士（Maria Montessori）一八七○年八月三一日出生於義大利。她本人也是義大利史上第一位女醫學博士。一九○七年一月六日，蒙特梭利在羅馬創辦了世界上第一所幼稚園——「兒童之家」，專門收容因為家境貧困，父母疏於照顧的二至六歲學齡前兒童，這些孩子大多不聰明甚至智能較弱。幾年後，奇蹟出現了，這些「問題兒童」的心智發生了巨大的轉變，他們一個個被培養成聰明自信、富有教養的少年英才。這一奇蹟很快被媒體報導，引起全世界的關注。於是，大名鼎鼎的蒙氏教育就這樣開始風行世界。
蒙特梭利所提倡的早教理念與方法，對當時乃至今日的整個教育界都有巨大的影響。蒙特梭利極富創造性地提出了這樣一個觀點：兒童具有「吸收性的心智」。在她之前的心理學家大多把心理研究焦點放在成人身上。蒙特梭利指出，每個物種都存在著一種「無意識的心理」，正是這種「無意識的心理」驅使生物主動去吸收外界的刺激；而接受外界刺激的目的，是用來滿足自身生長的需要。關於這一點，兒童也不例外。此外，蒙特梭利首創提出，兒童有著生長的「敏感期」。「敏感期」是指在0~6歲的成長過程中，兒童受內在生命力的驅使，在某個時間段內，專心吸收環境中某一事物的特質，並不斷重複實踐的過程。這種「敏感期」，可以解釋兒童爲什麽會出現「爆發性」學習的現象。蒙特梭利發現，在兒童的敏感期，他們會在某段時間內，對某種練習表現得非常熱衷，這種熱情最終使得他們得以流暢自如地學習和應對敏感期內所涉及的事物。
在蒙特梭利所有的論著中，提到了一個共同的問題——「環境」問題。她反覆強調：「在我們的學校中，環境教育兒童。」蒙特梭利認爲，只有在一個適宜的環境裡，幼兒的精神生命才能得到自然發展。相反的，「兒童如果沒有這種環境，他的精神生命就不能發展，而一直處於虛弱、乖戾，與世隔絕的狀態。這種兒童會成為一個問題人物。」蒙特梭利認爲老師和家長們理當重視這一點，為孩子創設一個適宜的環境，其意義甚至比向兒童灌輸知識更重要。
從世界範圍看，蒙氏教育早已超越了國家、種族、宗教的差異。蒙特梭利所提出的教育理念和方法，對於慣於配合應試教育的華人父母而言，尤其具有顛覆性和啓發性。蒙特梭利認爲成人在兒童成長過程中强制干涉太多，這對於早教是相當不利的。她強調老師和父母必須信任兒童、尊重兒童、給兒童自由。也就是說，父母應該以一個輔助者的角色出現，而不應該代替兒童做某些事情，更不應該高高在上地俯視兒童。如果你的孩子根據自己的內在需要，正專注地做某件事時，也許這種行爲你不能理解和接受，但請不要打斷他，請給他足够的自由，讓他自己去完成。
偉大的蒙特梭利可謂是教育界的一名鬥士，她爲了兒童和人類精神的復興奉獻了一生，直至一九五二年五月六日逝世於荷蘭。她的主要論著《童年的祕密》、《有吸收力的心靈》、《蒙特梭利早期教育法》、《發現孩子》、《蒙特梭利兒童教育手冊》。
學習蒙特梭利教育理念和方法，自然離不開閱讀蒙氏的原著。本書「義大利原著精選」部分從蒙特梭利的論述精選她最主要的教育觀點，如各種感官訓練、成人和兒童的衝突、兒童的心理問題等等，讓廣大讀者品味到原汁原味的蒙氏教育思想，並能準確把握其中最核心的內容。同時，爲了加深理解，並成功地將蒙氏思想精髓轉化爲實際應用，在每個觀點後面，我們特別以「當代專家解讀」的形式，結合華人父母的國情與特點，對蒙特梭利觀點進行了相關的詮釋，並於「在家也能蒙特梭利」單元提出具體的蒙氏教育實踐方法，堪稱最適合現代華人父母的蒙特梭利教養寶典。
期望本書對家中有兒女的爸媽以及所有關注幼兒早期教育的人士，都能有所助益。
第二章
「為什麼2歲後孩子經常莫名其妙發脾氣？難道是反抗期嗎？」
孩子的學習爆發期「敏感期」來囉！
動作敏感期（2）：運動與玩耍能促進兒童的大腦智力開發
【義大利原著精選】
運動與兒童的心理發展有著密切的關係
心理學家指出，肌肉是中央神經系統的一部分，整個中央神經系統協調工作，人才能與周圍環境建立聯繫。運動與思想彼此依存，將身體與思想分開來考慮就破壞了大自然賦予它們的連續性。
長期以來，一系列錯誤的觀點使我們忽視了運動在孩子童年時期的重要作用，家長和老師們一味地注重智力教育，認爲運動是無關緊要的，殊不知，這個被我們平時稱爲「遊戲」、「練習」或「身體教育」等名稱的教育，恰恰與兒童的心理發展有著密切的關係。
對於運動的重要性，心理學家指出，肌肉是中央神經系統的一部分，整個中央神經系統協調工作，人才能與周圍環境建立聯繫。另一種說法認爲大腦、感覺器官和肌肉組成了一個「關係系統」，它們負責與外界生物、非生物或其他人進行接觸，缺少任何一個器官的幫助，人就不能與外在世界進行接觸。
平心而論，家長和老師們也不是不注重孩子的運動問題，我們現在所犯的一個重大錯誤是認為運動與其他功能是分裂的。我們把肌肉看作一個爲健康服務的器官，認爲進行體育鍛煉只是爲了保持身體的健康，以完善呼吸、吃飯和睡眠。從心理學角度講，這是一個巨大的錯誤，如同讓一個高貴的王子去放羊—樣，我們的王子——肌肉系統怎麽能去「放羊」呢？肌肉鍛煉怎麼能僅僅為身體服務呢？大自然的任何一項賜予都有其高明之處，運動與思想是彼此依存的，將身體與思想分開來考慮就破壞了大自然賦予它們的連續性。
其實，運動的真正目的並不僅僅是强身健體，運動還可以與大腦進行合作，發揮出巨大的作用。這個不僅僅是思想與行動兩者同時存在的問題，而是運動的存在表達著一種更高的生命形式。假設人的軀體僅僅是一堆肌肉，沒有大腦，那麽發展就只會存在於生長層面，大腦與肌肉的發展就不會同步，生命也就不能再稱之爲生命。換一個角度，沒有了肌肉，思想就無法準確地表達，也就不能真正付諸於實際行動，人也就無法稱之爲人了。
兒童大腦的發展能透過運動的刺激得以實現
兒童是透過提高運動協調能力，從而不斷完善自己的心理，然後通過心理來影響運動能力的。在教育中，我們應該遵循這樣的計畫：讓體力和腦力活動交替進行，做到張弛有度。
當我們在討論心理發展時，很多人會理所當然地忽略掉運動。他們可能會說：「運動在心理發展過程中能起什麼作用？！我們現在討論的可是心理問題！」我們也總是認為，智力活動就應該是「坐」在那裡、不需要任何身體動作的一種活動。但是研究證明，精神和心理的發展都離不開運動，它們的發展必須與運動聯繫起來，並依賴於運動。沒有運動，心理健康是不可能實現的。
經過我本人的從教觀察，我發現，兒童大腦的發展的確是透過運動的刺激得以實現的。以語言的發展為例，語言能力是伴隨著發音器官肌肉的成長而不斷提高的。除此之外，我還發現，兒童理解力的發展也是通過運動來逐步提高的。我們認為，兒童是透過提高運動協調能力，從而不斷完善自己的心理，然後通過心理來影響運動能力的。因此，在教育中，我們應該遵循這樣的計畫：讓體力和腦力活動交替進行，做到張弛有度。千萬不要功利地爲發掘孩子的某項特殊技能而讓其疲勞運動，單單的專業訓練不能達到運動的目的；也不能爲了孩子的智力發展，而完全斷絕孩子的體育鍛煉，智力是不能通過靜坐發展起來的。
——摘自《有吸收力的心靈》（The Absorbent Mind）
【當代專家解讀】
著名的兒童教育學和心理學家加夫列拉‧馬德裡斯說：「運動是兒童學會觀察、認識、理解、說話和活動的最佳工具，玩耍能促進兒童的大腦智力開發。」這一觀點與蒙特梭利不謀而合。愛玩的孩子創造力强，語言表達能力好，這是有科學依據的，運動與兒童早期的心理發展、智力發展、身體健康有著直接的關係。
◎兒童動作能力的發展與智力的發展成正比
現實中，很多家長把兒童的智力發展單純地理解爲認多少個字、背多少首詩、會多少位數的加减法，他們爲了兒童的智力發展甚至不惜花大量時間和金錢把孩子送去學鋼琴、學美術、學外語……却獨獨忽視了運動對於智力的促進意義。
●人體科學研究證明，身體的運動是受大腦皮層支配的，人體各部位在大腦皮層都有相應的運動中樞，一個兒童在運動和玩耍的過程中，要完成幾十種與大腦和思維活動有關的動作，●例如，掌握平衡、協調心理、處理問題等。通過玩耍和運動，孩子能提高識別物體的能力、語言表
達的能力和思維想像創造力，還能消除心理壓力和恐懼感等。另外，運動還能刺激相應大腦皮層，使孩子更活躍，更精確地支配、指導運動動作的發展。
兒童動作能力的發展直接反映著兒童智力的發展情況。因此，家長在豐富兒童物質和精神的時候，不應忽視運動對兒童的巨大影響。
在家蒙特梭利10
◎幫助孩子找到適合自己的運動
——觀察孩子的强弱項和興趣，讓他多嘗試幾種不同的運動方式，直到找到最適合他個性的運動
家長最關心孩子發展的這幾個方面：智力、心理、品質、社會化……等等，而它們都能在運動中找到因數。爲了兒童的發展，家長應當盡可能爲孩子創造適宜的環境、條件，鼓勵孩子多活動，多陪孩子玩。可是，讓很多家長苦惱的是，「小懶蟲」天性不喜歡運動，這時就需要家長學習一些技巧。以下是蒙特梭利早年辦「兒童之家」時對家長們的一些建議：
‧幫兒童找到適合他個性的運動方式
愛熱鬧的兒童大多喜歡球類運動，性格內向的兒童則更喜歡游泳、體操等，蒙特梭利建議家長要觀察孩子的强弱項和興趣點，讓孩子多嘗試幾種不同的運動方式，直到他找到最適合他個性的運動，然後支持他的選擇，並友善地鼓勵他堅持下去。
‧為孩子樹立運動的榜樣
如果有時間，家長可以和孩子在家或者在公園一起做些運動。一些互動遊戲，可以訓練孩子的反應能力，鍛煉其肌肉群和關節的靈活性及柔韌性，幫助孩子獲得整體的協調能力。而對於不喜歡運動的孩子，和父母一起運動時，他可以感受到親子同樂的美好氛圍，從而開始喜歡上運動。同時，由於家長堅持做運動，孩子們也會燃起模仿家長、嘗試運動的興趣。
‧帶孩子去看職業比賽，讓他領略運動的精彩
條件允許的話，父母可以帶孩子去看幾場職業比賽，讓孩子切身感受高水準職業運動員的精彩表現，並體會運動的激動人心之處。這樣一來，就可以勾起孩子親自嘗試運動的興趣。
摘文2
第三章
「常聽人說『3歲定終生』，那我是否應該嚴格管教孩子呢？」
掌握孩子的心理成長特徵，培養自重、自律、自信的人格與強韌心靈
兒童沉迷於自己的工作本能——
孩子：探索感興趣的事情真好玩！VS.爸媽：孩子怎麼老愛把自己弄得髒兮兮
【義大利原著精選】
兒童的工作有助形成他的人格，成人應了解孩子的內在需求
人類構造自己的方法就是工作，兒童工作的願望代表了一種充滿生機的本能，因爲如果不工作他就無法形成他的人格。光爲兒童準備幼兒物品是不够的，成人還必須受到訓練才能好好幫助兒童。
通過對世界上各個民族的一些兒童所作的無數相關實驗證明，兒童必須通過工作才能得以成長，這是從心理學和教育學領域所獲得的最確切的資料。人構造自己的方法就是工作，所以兒童工作的願望其實代表了一種充滿生機的本能，因爲如果不工作他就無法形成他的人格。
兒童的工作和成人的工作之間有一個十分明顯的差異，那就是兒童的工作並不以獲利為目的。兒童的工作具有特殊性，他必須自己進行工作，而且完成工作。因為沒有人能代替他長大，所以誰也不能加快他的發展速度。所有生物在生長中都具有的特徵之一，就是它必須要按照一種進程表來發展，不能加快也不允許推遲。
兒童有自己的工作趨動力，這種工作趨動力和成人的工作動力絕不相同。成人行動的動力是某些外在的目的，爲了達到這種目的，他必須奮發努力，必須艱苦犧牲。但是，一個成人如果要完成這個目的，他却只能從童年時期獲得力量和勇氣，否則他不可能獲得成功。
另外，兒童對於自己的工作不會感到疲倦，即使工作十分勞累。因爲兒童通過工作得到了生長，所以兒童在工作時其實已經增加了能量。兒童從來不會要求成人幫他减輕負擔，因爲他的使命只能由他一個人來完成。他的生命的意義就是爲了生長而工作，他別無選擇，否則就會死亡。
假如成人無法瞭解兒童的這個特點，那他們就無法理解兒童的工作。因為不理解，他們就會不自覺地在兒童工作的範圍設置種種障礙。他們天真地認為，休息才是兒童生長最好的辦法。在成人的觀念裡，花費最少的精力和時間是正確的生存之道，成人比兒童更有經驗、更敏捷，於是他們要求給小孩洗手、穿衣，或者抱著兒童不讓他走路，整理兒童的房間時不准兒童插手。成人總是想為兒童做好身邊的每件事，而不是讓兒童按他自己的意願活動。造成這一切的原因，就是因為成人根本不瞭解兒童的工作。
成人必須聽從兒童的話，讓他能夠在這個世界上自由自在地活動，從事屬於他自己的工作。這是兒童的需要，說明兒童應該被一種充滿生氣的環境所圍繞，這種環境不是爲了讓兒童去征服或取樂，而是一種媒介，爲了讓兒童完善自己的各種活動所存在。顯然，這種環境必須由一個十分瞭解兒童內在需要的成人來準備，否則就會産生反效果。成人只是爲兒童準備一些幼兒物品是不够的，成人還必須受到專業的訓練才能更好地幫助兒童。
——摘自《童年的祕密》（The Secret of Childhood）
【當代專家解讀】
在《童年的祕密》一書中，蒙特梭利指出，兒童有一種與生俱來的工作本能，這種工作本能不斷地促使他和周圍的人、事、物接觸。通過這種接觸，他的各種感官得到刺激，而正是這種感官刺激，豐富了兒童的內在需求和外在成長。蒙特梭利認爲，兒童的這種工作本能可以讓兒童塑造出專屬於自己的個性，即唯有工作可以讓兒童最大程度地發揮出自己的天賦，可以讓兒童作爲一個獨立的生命體融入社會。生活中這樣的例子屢見不鮮：成人發現兒童正在花很大的工夫去做一件完全「無用」的事情時，他會忍不住動手幫助兒童，因爲他可以把這件事立刻做得完美無缺。蒙特梭利說，其實成人的這種「愛」嚴重阻礙了兒童的成長，因爲它讓兒童沒辦法自己完成工作。
◎兒童只有在不被打擾的環境裡成長，才能塑造出專屬於自己的個性
人與人之間無論有多少相似點，也絕不會出現兩個完全相同的人，因爲每個人都有專屬於自己的鮮明個性。研究發現，能够影響一個人個性發展的因素大致分爲兩種：一種是遺傳，另一種是則是環境。由此可以得出結論，在出生時，每個兒童的個性方面就已經存在了差異，有的兒童天生活潑，有的兒童個性沉靜，有的兒童表現靈活，而有的兒童看上去却很老成。這些都是遺傳因素導致的。然而，比起先天遺傳的影響，後天的環境培養更為重要。
蒙特梭利指出，兒童只有在不被打擾的環境裡成長，才能塑造出專屬於自己的個性。因為，兒童的工作，就是根據自己的本能去培養自己的獨特個性。然而，現實中兒童的工作過程總是被
成人打斷。例如，兒童以極大的興趣在專心玩泥巴，成人看到後就會皺起眉頭大聲訓斥兒童不該弄髒了手、弄髒了衣服。其實，兒童不過是在遵循自然的法則，爲了塑造自己的個性，滿足自己的內在需求而工作。
蒙特梭利說過，成人所看到的兒童的「工作欲」其實象徵著一種「生命的本能」，在不被干擾的環境下，兒童的工作本能會自然地在內在衝動中表現出來。因此，當兒童一臉認真或嚴肅地進行面前那項工作時，成人千萬不要認爲兒童是在毫無意義地浪費時間而去干擾他。兒童的工作性質與成人的工作性質不同，兒童的工作是以自我實現、自我塑造為內在目標的，而沒有像成人一樣的外在目標。
當然，蒙特梭利所提倡的順應兒童的活動本能和興趣需要，並不是要成人對兒童放任自流、任其發展。她指的是，成人應該運用正確而行之有效的手段，順應兒童的自然性向，促使兒童健康、茁壯地成長，爲兒童的發展提供條件和空間。
在家蒙特梭
◎成人常犯的干擾孩子工作的四大地雷
——尊重孩子的需求，別把孩子的「摸索」當成「惡作劇」
蒙特梭利認爲，成人必須消滅深藏在心中的對兒童的偏見，必須拋棄那些可能會阻礙理解兒童的思想觀念。成人必須要審視自己，從自己身上找到那些壓抑兒童的錯誤做法，汲取教訓，並對孩子採取一種全新的態度。以下詳細介紹成人幾種常見的干擾兒童工作的行為：
‧地雷1：對兒童觸覺的干擾
當兒童伸出小手第一次去觸摸東西，成人却無謂地擔心兒童會傷害到自己，於是一遍一遍地告誡孩子：「不要動手！不要動！」其實，兒童做事情的衝動代表著兒童想要洞察世界所進行的自我努力，成人本該給兒童敬意，而非阻止。
‧地雷2：對兒童走路的干擾
當兒童逐漸開始走路時，父母經常對他進行干擾。因爲擔心孩子的安全問題，成人會在各種保護的基礎上對兒童設定一些限制，這些限制已經成爲了兒童工作的障礙——兒童的雙脚雖然已經變得健壯起來，但是他還是不能進行自由的跑動和跳躍。其實，兒童學會走路後，就可以獨自一人自由地對他所在的環境進行探索了，對此成人應該衷心地爲兒童感到高興才對。
‧地雷3：對兒童模仿能力的干擾
兒童的模仿能力很强，他會因爲看到別人的所作所爲而引起內在建設性的衝動。兒童的跑、跳或是亂動東西、製造混亂等行爲並不是毫無目的的，他只是想模仿平常他所看到的、成人所做的那些事情而已。譬如，兒童有時候會想要掃地、清洗碗筷、洗衣服、倒水，或自己洗澡、穿衣服、梳頭發。其實，兒童模仿的過程正是兒童學習的過程。
‧地雷4：對兒童探索能力的干擾
兒童的探索能力很強，當看到一些「神奇」的東西時他就會想一探究竟。成人與兒童之間經常會因為這些「探索事件」而產生衝突，成人認為這根本就是兒童的「惡作劇」。其實，兒童並不是真的一定要碰觸、翻看某件特定的東西，只要給他其他可以做類似動作的東西，他也會感到滿足。
蒙特梭利認爲，成人的工作和兒童的工作，雖然都是對環境進行一種直接的、有意識的、自主的活動，但兩者的工作性質、目的等完全不同。兩相比較就會發現，兒童的工作目的在於工作本身，而成人的工作目的則是爲了滿足生活所需的衣、食、利、欲，是爲了維持生命。而且，兒童的工作沒有疲倦一說，可是成人經常會因爲工作而感到勞累。很多成人無法理解兒童的工作，所以經常打斷兒童的工作，他們不知道這會對兒童的心理健康產生嚴重的影響。因而，爲了兒童的健康發展，成人必須要改掉對兒童工作的既定概念，多一些支援，少一些干擾。
摘文3
第四章
「為什麼孩子總是慢吞吞、拖拖拉拉，經常要大人提醒？」
注意！這些行為可能會打亂孩子生理節奏，影響發展！
催促孩子「動作快一點」：放慢速度，減少干涉，讓孩子依他的節奏發展
【義大利原著精選】
成人和兒童的衝突源自大人禁止孩子進行探索和工作
成人和兒童的衝突經常是物質上的東西引起的，這些東西對兒童有一種天然的、無法抗拒的吸引力。但成人往往不允許兒童去碰它們，所以兒童經常為此發脾氣。
我曾看過這樣一幕，一個大概1歲半的兒童在桌上看到了一叠被熨平的餐巾，他小心地拿起其中的一塊，小心翼翼地伸出另一隻手放在餐巾上，好使折叠好的餐巾不散開。他走到房間的角落裡停下，把這塊餐巾放在地板上，說：「一塊。」接著，他重複這項繁瑣而簡單的工作，直到把桌子上所有餐巾一塊一塊都拿到了這個角落爲止。然後，他又把這個過程反過來，將所有的餐巾一塊一塊地運回原先的桌子上。雖然兒童放的這堆餐巾並不如原來堆放的那樣完美，但是每塊餐巾仍然折叠得很好，雖然堆放的稍顯傾斜，但總體上還整齊。對這個兒童而言，最走運的是，在這麽長時間的工作中，家中沒有任何人。每個兒童不知聽過多少次這樣的聲音：「停下來！停下來！別動那些東西！」爲了教訓他們不要碰那些東西，兒童嬌嫩的小手不知道挨了成人多少打。
成人和兒童的衝突經常是因為這些物質上的東西引起的，因為這些東西對兒童有一種天然的、無法抗拒的吸引力。但這些東西往往在母親或父親的桌子上，或者是某些傢俱的一部分，成人不允許兒童去碰它們。兒童經常為此發脾氣。其實，兒童並不是真的非要這個東西不可，成人只要給兒童一些其他的東西，允許他進行同樣的活動，他就會很滿足。
讓兒童自由這個道理，照理說很容易領會，但成人心裡存在著根深蒂固的障礙，使它很難得以實現。即使成人很想同意兒童的要求，讓孩子自由地觸摸東西、到處搬運東西，但他却無法壓抑內心的某種衝動，這種衝動導致他忍不住禁止這個兒童行動。
在成人環境中，兒童肯定是一個額外的社會存在，完全不融於成人的日常社會生活。爲了解决成人和兒童的衝突，我們必須爲兒童專門準備一個適合他的環境，以便讓他更好地展現自己。
給兒童一個適宜的環境，即使是年幼的兒童，也可以在工作中展現出一種不屬於他年齡的運動技能和準確性，這是讓我們感到驚訝的奇蹟。
——摘自《童年的祕密》（The Secret of Childhood）
【當代專家解讀】
兒童在還沒擁有完全的邏輯思維之前，就開始爲了滿足自己的內在需求而進行一些活動。當然，兒童並沒有任何外在的活動目的，對他來說，所有的東西都充滿了吸引力。蒙特梭利認爲，兒童和成人衝突的本質就在於此，成人無法不去干涉兒童那些看似無用的活動。這使得兒童與成人的環境格格不入，兒童成了一個額外的存在。
◎用益智玩具代替成人的物品，還有助訓練孩子手部的精巧度
隨著兒童的成長，他在發育中的敏感期一個一個到來，他的內心需要通過大量活動來滿足。手是人體的第二個大腦，所以兒童在手的鍛煉方面就更加重要。最初，兒童手的活動是簡單的抓、拿，之後，他會掌握一些更加精細的動作。
成人經常頭疼於兒童的亂摸亂碰，因爲成人討厭兒童動一些他不該去動的東西。其實，成人完全不必爲此而痛苦，因爲現在有很多益智玩具都有助於訓練兒童手部的精巧度，家長可以用一些兒童喜歡的玩具，來代替成人桌子上、櫃子裡的物品。因為兒童要一些東西時並沒有任何特定目的，所以如果給兒童類似的玩具，兒童也會感到高興。
只是要注意一點，兒童在專心玩玩具的時，成人無論什麽原因都不能隨便打擾他。如果有一些成人必須參加的遊戲，成人也不能佔住主導位置，要扮演好兒童玩伴的角色。只有這樣做，兒童的手眼協調能力才能得到鍛煉，心理需要才能得到滿足。
另外，人類最初階段的活動只是無意義的、重複自己所見過的一些動作，或者只是玩玩瓶蓋
之類。這些活動，是兒童在為自己將來的動作發展作準備。蒙特梭利建議，成人最好在這個時期把有具於一些感官訓練的玩具給兒童玩耍，如套杯或積木等。
當兒童的行動能力逐漸增强的時候，成人就可以專爲兒童安排一些他能做到的家務，比如擦桌子或擺碗筷。這些工作不僅能夠吸引兒童的興趣，還能滿足兒童的成長所需。
在家蒙特梭利21
◎用遊戲來替代兒童的破壞性行動
——遊戲能夠滿足兒童的內在需要，還可避免成人和兒童間許多因為物質引起的衝突
有人說：「遊戲是兒童的第一活動。」這是因為兒童的手或腿的運動能力還沒有完全發展起來，需要成人透過各種有趣的遊戲，協助兒童進行身體各個部分的訓練。的確，遊戲不僅能夠滿足兒童的內在需要，還可以避免成人和兒童之間的許多因為物質而引起的衝突。蒙氏教育經常會採用一些簡單的教具來訓練兒童的各種感官，其實在生活中也有很多不起眼的小物件可以起到同等作用。以下介紹幾款適合兒童的游戲：
‧套杯游戲
（1）把三個大、中、小的套杯拿出來；
（2）讓兒童看看這些杯子是如何套在一起的；
（3）將杯子一個個地取出來排成一排，展示給兒童看；
（4）讓兒童親自來玩這個遊戲。游戲過程中，成人可以協助兒童把小杯子依次放進大杯子裡，然後再一個個取出來。不斷地協助兒童重複這個游戲，兒童可以有效地鍛煉手部的精細動作。
這個遊戲也可以用大小套的塑膠盒、硬紙盒等替代，主要就是讓兒童去進行「大套小」的活動。
‧趣味黏土
（1）讓兒童感受什麼是黏土；
（2）家長向兒童示範如何去捏、去搓成一根麵條，或者拍打成一個大餅；
（3）爲了增加趣味性，家長可以將黏土捏成一個小人兒，這會讓兒童萬分驚奇；
（4）家長握著兒童的手，協助兒童捏出一個同樣的小人兒。
遊戲中要記得給兒童以讚美，並鼓勵兒童展開想像。這個遊戲對兒童很有吸引力，他將花費很長時間在黏土上。
‧玩轉瓶蓋
（1）拿出大、小、高、矮不等的塑膠瓶，最好選擇蓋子較大一點的；
（2）將所有的瓶蓋適當擰鬆，讓兒童去仔細看看，然後摸摸或用手轉轉。家長要故意在兒童
面前把瓶蓋取下蓋上，再假裝使勁擰一擰。
在引起兒童的興趣後，家長可以協助兒童一起做前面的動作。兒童會玩這個游戲後，家長可以走開，讓兒童自己重複玩耍。