接住孩子的求救訊號: 同理臨界智能孩童的生存難處 | 誠品線上

マンガでわかる境界知能とグレーゾーンの子どもたち

作者 宮口幸治
出版社 聯合發行股份有限公司
商品描述 接住孩子的求救訊號: 同理臨界智能孩童的生存難處:日本熱賣五十萬冊《不會切蛋糕的犯罪少年》暢銷書作者,漫畫圖解全新力作!所有關心並想理解孩子行為的大人都應該要閱讀

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內容簡介

內容簡介 日本熱賣五十萬冊《不會切蛋糕的犯罪少年》暢銷書作者,漫畫圖解全新力作! 所有關心並想理解孩子行為的大人都應該要閱讀的一本書! 多位人士誠心推薦(依首字筆劃排序) 曲智鑛(陶璽特殊教育工作室創辦人) 周成翰(宜蘭縣立凱旋國民中學學務主任) 鐘穎(心理學作家、愛智者書窩版主) 臨界智能的孩子明明需要協助, 卻因為沒有達到智能障礙的標準而得不到幫助 是處於灰色地帶、不被重視的孩子們 你的孩子情緒常常不穩定嗎? 你的孩子學習上常常出現問題嗎? 你的孩子常常笨手笨腳,也不太擅長運動嗎? 先別急著責怪孩子,或許,他其實非常需要你的幫助。 「別對不一樣的孩子視而不見。」 幫助這些活得很辛苦的孩子們 「具體的因應對策」 臨界智能指的是接近卻未達到智能障礙的標準, 但這些「灰色地帶」的孩子,最容易被忽略,卻也最需要我們的關心。 容易放棄的孩子 假裝不知道自己犯錯的孩子 無法理解他人感受的孩子 動作慢吞吞的孩子 不擅長表達情感的孩子 不懂得分辨善惡的孩子 不擅長轉換情緒的孩子 情感起伏激烈的孩子 在學校中,有許許多多這樣的孩子,甚至也許就在我們身邊, 別漏接了孩子的求救訊號, 從另一個角度去瞭解行為背後的意義,同理孩子們的想法吧。

作者介紹

作者介紹 宮口幸治 宮口幸治 Koji Miyaguchi 立命館大學產業社會學院教授。京都大學工學院畢業後,進入工程顧問公司任職,隨後進入神戶大學醫學院就讀,畢業後於精神科醫院、醫療少年院擔任兒童精神科醫師,2016年起在大學執教。同時率領「日本COG-TR學會」幫助有困難的孩子。同時是醫學博士及臨床心理師。 周奕君 周奕君 東吳日文系畢。曾任職出版社編輯、藝術雜誌編輯。 譯有心理勵志、生活風格、醫療保健等類型書籍。 現為淡水多貓家庭成員,偶爾外拍。 譯稿賜教:yichun164@gmail.com

產品目錄

產品目錄 前言 序幕 │第1章│ 別對沒自信的孩子視而不見 CASE 1容易放棄的孩子 別對臨界智能和灰色地帶視而不見 CASE 2容易受傷的孩子 別對情境判讀能力不足視而不見 CASE 3做任何事都提不起勁的孩子 別對提不起勁的背後因素視而不見 CASE 4無法拒絕討厭的事的孩子 別對貼心孩子背後的原因視而不見 第1章的結語 │第2章│ 別對思考方式不一樣的孩子視而不見 CASE 5經常說謊的孩子 別對說謊背後的原因視而不見 CASE 6想引起別人注意的孩子 別對也想被幫助的孩子視而不見 CASE 7假裝沒看見自己犯錯的孩子 別對看不見自身問題的背後原因視而不見 CASE 8無法理解他人感受的孩子 別對不具同情心的背後原因視而不見 第2章的結語 │第3章│ 別對情感模式不一樣的孩子視而不見 CASE 9容易失控的孩子 別對暴怒背後的原因視而不見 CASE 10情感激烈起伏的孩子 別對被遺棄的不安視而不見 CASE 11不擅長表達情感的孩子 別對未分化的情感視而不見 CASE 12不擅長轉換情緒的孩子 別對思維的固化視而不見 第3章的結語 │第4章│ 別對行為模式不一樣的孩子視而不見 CASE 13容易忘東忘西且不擅長收拾整理的孩子 別對粗心背後的原因視而不見 CASE 14靜不下來的孩子 別對好動背後的原因視而不見 CASE 15動作慢吞吞的孩子 別對動作緩慢的原因視而不見 CASE 16不懂得分辨善惡的孩子 別對虐待動物的原因視而不見 第4章的結語 後記

商品規格

書名 / 接住孩子的求救訊號: 同理臨界智能孩童的生存難處
作者 / 宮口幸治
簡介 / 接住孩子的求救訊號: 同理臨界智能孩童的生存難處:日本熱賣五十萬冊《不會切蛋糕的犯罪少年》暢銷書作者,漫畫圖解全新力作!所有關心並想理解孩子行為的大人都應該要閱讀
出版社 / 聯合發行股份有限公司
ISBN13 / 9789865408770
ISBN10 / 9865408775
EAN / 9789865408770
誠品26碼 / 2682134331007
尺寸 / 21X14.8X1.2CM
級別 /
語言 / 中文 繁體
頁數 / 192
裝訂 / 平裝

最佳賣點

最佳賣點 : 日本熱賣五十萬冊《不會切蛋糕的犯罪少年》暢銷書作者,漫畫圖解全新力作!
所有關心並想理解孩子行為的大人都應該要閱讀的一本書!

試閱文字

自序 : 前言

如今在學校中,即使面對孩子在發展或學習上的遲緩、學習障礙、暴力行為、父母親的不當教養等堆積如山的課題,許多學校老師仍然奮戰不懈。而在家長或監護人這邊,看著眼前不靈巧的孩子,也常苦惱於應該如何和這樣的孩子互動。

▏陷入困境的孩子們遇到的3大問題
不靈巧的孩子們各自擁有不同的特質,然而孩子們陷入困境的模式,都具有若干共通點。將其分類之後,可以大致區分成3個面向:
․社會面向的問題
思考方式的問題……不當的思考方式等
情感的問題……在控制情緒上有困難等
行為的問題……容易做出不恰當的舉止等
․學習面向的問題……無法保持專注,影響學習等
․身體面向的問題……不擅長運動,手指不靈活等

如前面提到,社會面向的問題可以用思考方式、情感和行動來區分。不過我認為對於〝陷入困境的孩子〞來說,會具有其中(社會面向、學習面向、身體面向)任一個、甚至兩個以上的問題。
關於這點說明如下。我們可以從動不動就生氣失控〔行為的問題〕的孩子為例來思考(圖-1),失控的行為源於〝憤怒〞〔情感的問題〕,而造成〝憤怒〞的原因,則是來自被當成笨蛋〔思考方式的問題〕的想法。
孩子會覺得自己被當成笨蛋,原因之一是缺乏自信。一旦失去自信,就容易陷入受害者的思維,不管別人對自己做什麼,都會覺得「又把我當笨蛋了」。那麼,是什麼讓孩子失去了自信呢?
箇中原因很多,包括在學習、人際溝通上有困難、不擅長運動項目等等。而其中也存在具有學習障礙或智能障礙的孩子。我在書中要談的,是那些雖然沒有明顯的學習障礙或智能障礙,卻亟需要大人們幫助,處在「灰色地帶」與「臨界智能」的孩子們。突然生氣、情緒失控的孩子,背後都擁有各自不同的原因,光是一味制止這些行為,並不能提供給孩子有效的支援。另一方面,這些孩子其實一直以來早已向大人們釋放出各種訊號,特別是灰色地帶和臨界智能的孩子,他們所釋放出的訊號並不容易察覺,而且大多會呈現出給父母找麻煩、或是態度不認真的一面。這本書的目的是要告訴讀者,如何〝不漏接〞孩子丟給自己的訊號,以及如何進一步去幫助這樣的孩子。

此外,這些孩子不僅在學業上表現欠佳、不擅長運動,人際溝通上也很辛苦,長大成人進入社會之後,社會參與也會因此受限,有必要在經濟、就業等各領域上給予支援。可是就算察覺了,也幾乎沒辦法接受支援。我在書中第1章的CASE 1處理的就是這樣的案例。
在教育現場,許多孩子並未診斷出智能障礙,行為上卻具有這方面的傾向;在這當中,大人可以察覺孩子在思考方式、情感和行為上確實遇到了問題,卻難以清楚理解到背後的原因或狀況。這本書將為各位介紹這些處在「灰色地帶」的孩子。
第2章的CASE 8會使用「COG-TR」這個詞。關於「COG-TR」,本書中有更詳細的說明,「COG-TR」為認知○○訓練(Cognitive ○○ Training)的簡稱,是由包含①社會面向……認知社交訓練(Cognitive Social Training:COGST)、②學習面向……認知功能強化訓練(Cognitive Enhancement Training:COGET)、③身體面向……認知作業訓練(Cognitive Occupational Training:COGOT),共3方面組成的支援機制(圖4)。「COG-TR」原本是針對少年輔育院中有不良習性、需感化的少年所設計,如今常用於學校中處在「臨界智能」和「灰色地帶」的孩子們的早期支援,並延伸應用在察覺一般孩子需要的幫助上。
關於「COG-TR」的更多介紹,各位可以連上日本COG-TR學會網站(http://cog-tr.net)參考。
儘管如此,要不漏接孩子們所釋放出的各式各樣的訊號,並進一步思考該提供什麼樣的協助,是相當耗費心力的事。就算想尋找相關的學習資訊,也只有文字書,不免讓人提不起勁。因此,我開始思考如何運用資訊充分視覺化後的漫畫閱讀形式,讓忙碌的教師們能輕鬆吸收所需要的資訊。
本書中將身處「臨界智能」和「灰色地帶」,尤其是在人際交往上備受挫折的孩子們的案例,以漫畫的形式呈現;並從兒童精神醫學及心理學、教育的觀點出發,在相關問題的成因與具體對策上,透過本書主人公新手教師(大頭老師)與學校前輩(黑澤老師)的互動,讓讀者能輕鬆愉快地學習。
此外,這本書描寫的主角正是學校教師,我想對於身為需要充分傾聽並保護孩子的大人們,讀起來應該都會覺得很有趣。我衷心期盼這本書能盡一點微薄之力,幫助這些困境中的孩子安心成長。

兒童精神科醫師・立命館大學教授
宮口幸治

試閱文字

內文 : 我們可以從以下幾種情況,觀察孩子是否缺乏自信。
․一直失敗
․總是被老師或父母關切
․不會讀書
․不擅長運動
․人際關係不佳
․遭到霸凌
․被父母虐待
這些情況的背景原因,可能來自學習障礙、智能障礙(包含臨界智能和灰色地帶的孩子)和不當教養等。孩子一旦出現前述的情況,就會陷入雖然想要有自信、卻仍缺乏自信的心態。因此,針對這些沒自信的孩子,大人們不只要「察覺他們的優點和強項」「幫他們找出、並讓他們發揮擅長做的事」「透過讚美讓他們擁有自信」「給孩子舞臺」,也必須考慮到:
․導致這些情況的因素是什麼?找出背後的原因。
․要改善這些原因,我們可以怎麼做?
也有無法在學校獲得解決,必須協同兒童福利中心或醫療院所等外部機關的情況。

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