數學這樣教: 國小數學感教育 (第3版)
| 作者 | 李源順 |
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| 出版社 | 五南圖書出版股份有限公司 |
| 商品描述 | 數學這樣教: 國小數學感教育 (第3版)：作者於1984年踏入數學教育領域，多年來努力學習國小數學教學、學習與評量的問題，由於感受到對國小的數學教、學之感覺與美學，因此試 |
內容簡介
內容簡介 作者於1984年踏入數學教育領域，多年來努力學習國小數學教學、學習與評量的問題，由於感受到對國小的數學教、學之感覺與美學，因此試著將它文字化，並與學者、教師、家長分享。 本書首先描述數學感內容理論的知識系統，一個起動機制、五個核心內涵的教、學策略，多元優選的理念，以及教學、學習和評量理論。之後從全數（自然數和0）、分數、小數、數運算的概念推廣、量與測量、幾何、統計、代數等內容，描述其數學概念、運算與性質以及相關的教學問題。希望這些內容的舖陳能讓大家對數學與數學教學更有感覺。 最後，本書可以做為國小數學科教材教法的參考用書，教師教學與相關問題討論的參考用書，以及學生家長了解數學脈絡與相關問題的參考用書。
作者介紹
作者介紹 ■作者簡介李源順聯絡：leeys@go.UTaipei.edu.tw , leeys@Utaipei.edu.tw學歷：國立台灣師範大學數學研究所博士班畢業專長：數學教育（教師專業發展、課程、學生認知、數學教學、數學素養、數學評量、資訊融入）推動：數學感教育、小學高年級採班群概念的專業分科教學任職：現任台北市立大學數學系（含數學教育碩士班）專任教授。曾任國立僑生大學先修班、台北縣立明志國民中學教師網站：數學教師知識庫(http: www.MTedu.uTaipei.edu.tw)，內含豐富的數學感教育內容、數學直通網（網站超連結）、教師動態數學教學案例、數學教學與討論相關資料，以及數學教育研究資料經歷：國小教科書主編，2013台灣數學教育學會理事長，期刊編輯委員，期刊審查委員，國內外學術研討會委員，國際數學與科學教育成就趨勢調查（TIMSS2007）計劃與台灣15歲學生閱讀、數學、和科學素養調查研究(PISA2012)計劃共同主持人
產品目錄
產品目錄 第一章 數學感教育的理論第二章 全數（WHOLE NUMBER）第三章 分數（FRACTION）第四章 小數（DECIMAL）第五章 數運算的概念推廣第六章 量與測量（ＭEASUREMENT）第七章 幾何（GEOMETRIC）第八章 統計（STATISTIC）第九章 關係與代數（ALGEBRIC）
商品規格
| 書名 / | 數學這樣教: 國小數學感教育 (第3版) |
|---|---|
| 作者 / | 李源順 |
| 簡介 / | 數學這樣教: 國小數學感教育 (第3版)：作者於1984年踏入數學教育領域，多年來努力學習國小數學教學、學習與評量的問題，由於感受到對國小的數學教、學之感覺與美學，因此試 |
| 出版社 / | 五南圖書出版股份有限公司 |
| ISBN13 / | 9789571198651 |
| ISBN10 / | 957119865X |
| EAN / | 9789571198651 |
| 誠品26碼 / | 2681665272001 |
| 頁數 / | 600 |
| 開數 / | 16K |
| 注音版 / | 否 |
| 裝訂 / | P:平裝 |
| 語言 / | 1:中文 繁體 |
| 級別 / | N:無 |
最佳賣點
最佳賣點 : 本書首先描述數學感內容理論的知識系統，一個起動機制、五個核心內涵的教、學策略，多元優選的理念，以及教學、學習和評量理論。之後從全數（自然數和0）、分數、小數、數運算的概念推廣、量與測量、幾何、統計、代數等內容，描述其數學概念、運算與性質以及相關的教學問題。
試閱文字
自序 : 作者於1984年進入師大數學系碩士班，接受陳梅生教授的啟蒙，踏入數學教育領域，探討美國國家數學教育成就評量。1993年受僑生大學先修班校長的抬愛，同意到師大數學系攻讀博士班，主要探討數學教師的專業發展。授業於林福來教授，其間並與眾多數學教育界先進，例如：張英傑、鍾靜、呂玉琴、譚寧君……等等一同閱讀數學教育重要文獻，打下數學教育理論的基礎。
蒙臺北市立師範學院師長的愛護，於2000年進入該校服務，開啟了我融合數學教育理論與實務的大門。從2000年至今約18個年頭，我努力申請科技部計劃，建置數學教師知識庫，把數學教學影片數位化，切割成案例並與理論相對應，並且到國小現場進行教師數學教學專業成長研究；到康軒、南一參與教科書編著，到輔導團與團員進行數學教學對話，到國小輔導實習教師並與在職教師對話。
一切的努力，讓我幾乎碰過國小數學教學的所有問題，讓我思考應該如何進行國小的數學教學是較好的，也讓我很自豪的說：我應該已經感受到國小的數學教、學之感覺與美學，感覺到數學的美。因為和老師們的對話，讓我了解到有一些待釐清的問題，因此也把這些問題羅列出來，讓大家更清楚應該如何教學（原來如此）。
在此，感謝所有照顧我的師長，補助我經費科技部，同意我拍攝教學的所有老師（他們非常偉大），與我對話和質疑過我的老師和團員，以及數學教育業界的夥伴。
作者謹將多年來的學習心得，試著把它文字化，希望能試著把我對數學的感覺、數學教、學的感覺、感受到的數學之美以及可能碰到的問題表達出來，與學者、教師、家長分享。希望我們的下一代更能接受到有感覺的數學教育，因此我使用了「數學感教育」的語詞。數學感教育是以數學感內容理論為知識系統，以一個起動機制、五個核心內涵為教、學策略、多元優選的教學；從學習的根本著手，改變學生記憶公式、規則的學習習慣，變成會思考的有意義學習習慣，扎根的提升學生數學學習認知與情意。
本書是上一本書的大幅修正版，除了把一個起動機制、五個核心內涵的教、學策略納入本書之外，也把整個內容寫得更有脈絡、更有數學感。本書可以做為國小數學科教材教法的參考用書，教師教學與相關問題了解的參考用書，學生家長了解數學脈絡與相關問題的參考用書。