防詐3要訣：不聽信、不操作、掛斷電話 
第二版的內容因應近年來ABA新課題的發展，增加以下新的內容：在刺激控制章節中精簡說明關聯框架理論、在模仿概念中說明延伸議題──影帶示範教學及觀察學習、在增加行為策略章節中增列行為技能訓練、在教學策略章節中增加社會故事的介紹；此外，因應時代需求，也增加了全校性正向行為支持及反應型制約兩個主題的章節。
內容簡介
本書旨在提供學界有關應用行為分析（簡稱ABA）的原理及運用的通論介紹，內容豐富多元，涵蓋歷史發展、理論基礎（如增強原理、刺激控制、動機操作等）、增加行為策略（如模仿、塑造及連鎖）、減少行為策略等，並介紹近年來十分受到重視的語言行為和數種系統化教學策略（如單一嘗試教學、核心反應訓練等）。此外，ABA相當重視個人的獨立自主，因此也詳細介紹自我管理的理論與運用，使個人能發展出自我決策能力，邁向高品質的生活。而個別化教育與應用行為分析實務息息相關，故在書中也概述ABA用於個別化教育計畫的技術。ABA亦相當重視改變是具有社會意義的，故特別介紹協助特殊族群進入融合教育的方式，如代幣制、團體後效、同儕中介，以及各種類化訓練的模式等。
第二版的內容除了大幅度修訂大多數章節外，也因應近年來ABA新課題的發展，增加以下新的內容：在刺激控制章節中精簡說明關聯框架理論、在模仿概念中說明延伸議題──影帶示範教學及觀察學習、在增加行為策略章節中增列行為技能訓練、在教學策略章節中增加社會故事的介紹；此外，因應時代需求，也增加了全校性正向行為支持及反應型制約兩個主題的章節。
實證本位教學為目前教育的重要趨勢，本書第二版亦針對此議題，增列科學、實證與ABA實務，試圖從科學的精神出發，詳加介紹ABA的實證觀點，搭配行為觀察技術、實驗設計類型，將ABA著重實證的精神以具體方式展現給讀者。ABA對行為的功能解析與積極正向的觀點，能提供實務工作者對行為問題的全新樣貌，讓行為問題不再是個體的問題，而強調從理解個體的需求或動機為出發點、以環境改變為優先的前事介入等，讓行為介入以正向行為支持的樣貌展現。最後，專業人員的倫理規範亦在本書中詳加說明，以確保服務使用者的權益及最大福祉。
第二版的內容除了大幅度修訂大多數章節外，也因應近年來ABA新課題的發展，增加以下新的內容：在刺激控制章節中精簡說明關聯框架理論、在模仿概念中說明延伸議題──影帶示範教學及觀察學習、在增加行為策略章節中增列行為技能訓練、在教學策略章節中增加社會故事的介紹；此外，因應時代需求，也增加了全校性正向行為支持及反應型制約兩個主題的章節。
實證本位教學為目前教育的重要趨勢，本書第二版亦針對此議題，增列科學、實證與ABA實務，試圖從科學的精神出發，詳加介紹ABA的實證觀點，搭配行為觀察技術、實驗設計類型，將ABA著重實證的精神以具體方式展現給讀者。ABA對行為的功能解析與積極正向的觀點，能提供實務工作者對行為問題的全新樣貌，讓行為問題不再是個體的問題，而強調從理解個體的需求或動機為出發點、以環境改變為優先的前事介入等，讓行為介入以正向行為支持的樣貌展現。最後，專業人員的倫理規範亦在本書中詳加說明，以確保服務使用者的權益及最大福祉。
產品目錄
CHAPTER 1 應用行為分析的定義、發展歷史與基本概念｜王慧婷、鳳 華｜
第一節 科學和應用行為分析
第二節 應用行為分析的發展歷史
第三節 應用行為分析的基本概念
第四節 實證本位教學法
第五節 結語
CHAPTER 2 增強｜鍾儀潔｜
第一節 緒論
第二節 正增強
第三節 負增強
第四節 增強計畫表
CHAPTER 3 懲罰｜鳳 華｜
第一節 緒論
第二節 懲罰的基本概念
第三節 使用懲罰的倫理守則
第四節 正懲罰
第五節 負懲罰
第六節 結語
CHAPTER 4 刺激控制│鍾儀潔│
第一節 緒論
第二節 刺激控制
第三節 刺激區辨與刺激類化
第四節 發展刺激控制
第五節 刺激等同與等同本位的教學
第六節 刺激控制轉移
第七節 其他教學及實務的應用
第八節 結語
CHAPTER 5 四期後效關聯：動機操作│鳳 華│
第一節 緒論
第二節 動機操作的基本概念
第三節 非制約型動機操作
第四節 制約型動機操作
第五節 結語
CHAPTER 6 增加行為策略 I：模仿、影像示範及行為分析取向的觀察學習│田凱倩、鳳 華│
第一節 緒論
第二節 模仿
第三節 模仿訓練的延伸：影像示範
第四節 行為分析取向的觀察學習
第五節 結語
CHAPTER 7 增加行為策略 II：行為塑造、行為連鎖及行為技能訓練│鳳 華、洪雅惠│
第一節 緒論
第二節 行為塑造
第三節 行為技能訓練
第四節 行為連鎖
第五節 結語
CHAPTER 8 減少行為策略│洪雅惠│
第一節 緒論
第二節 消弱
第三節 區別性增強
第四節 結語
CHAPTER 9 語言行為│蔡馨惠│
第一節 緒論
第二節 語言行為的特點
第三節 初級語言操作的定義及實例
第四節 語言行為在特殊教育的運用
第五節 結語
CHAPTER 10 應用行為分析取向的其他教學策略│鍾儀潔│
第一節 緒論
第二節 單一嘗試教學法
第三節 結構式教學法
第四節 核心反應教學法／訓練
第五節 圖片兌換溝通系統
第六節 與社會技巧有關之教學策略概述
CHAPTER 11 應用行為分析與個別化教育計畫│吳佩芳│
第一節 緒論
第二節 IEP之發展歷史與法令規範
第三節 訊息評量
第四節 目標行為的選擇
第五節 以ABA為基礎的目標行為
第六節 結語
CHAPTER 12 自我管理│鳳 華│
第一節 緒論
第二節 自我管理的基本概念與優點
第三節 環境策略的自我管理
第四節 自我管理策略
第五節 結語
CHAPTER 13 其他行為介入模式│鳳 華│
第一節 緒論
第二節 代幣制
第三節 習得技能的維持與遷移
第四節 團體後效
第五節 同儕中介（指導）
第六節 結語
CHAPTER 14 行為觀察與測量│羅雅芬、羅雅瑜│
第一節 緒論
第二節 直接觀察
第三節 行為的測量面向
第四節 應用行為分析中測量行為的方法
第五節 研究者間一致性評估行為測量
第六節 結語
CHAPTER 15 行為資料圖示與分析│羅雅瑜、羅雅芬│
第一節 緒論
第二節 使用行為資料圖示的優點
第三節 應用行為分析常用的圖表
第四節 建構線性圖
第五節 依據圖表所示解釋行為資料
第六節 結語
CHAPTER 16 科學、實務與行為分析研究法│鳳 華│
第一節 緒論
第二節 科學、實務與實證本位
第三節 行為分析研究法的特性及重要元素
第四節 研究的內在效度及其威脅
第五節 結語
CHAPTER 17 應用行為分析之實驗設計│鳳 華│
第一節 緒論
第二節 A-B-A-B 倒返設計
第三節 多基線實驗設計
第四節 比較處理設計
第五節 逐變標準設計
第六節 單一受試研究對人類服務的啟示
CHAPTER 18 行為功能評量│鳳 華│
第一節 緒論
第二節 行為功能概述
第三節 行為功能評量與介入及預防概念
第四節 執行行為功能評量
第五節 行為功能評量之實施考量與倫理議題
第六節 結語
CHAPTER 19 前事介入與正向行為支持│吳雅萍│
第一節 正向行為支持的定義
第二節 正向行為支持的發展過程
第三節 前事介入在正向行為支持計畫之重要性與實證策略
第四節 結語
CHAPTER 20 正向行為支持│陳佩玉│
第一節 緒論
第二節 正向行為支持的定義、特徵與要素
第三節 正向行為支持與應用行為分析的關係
第四節 正向行為支持的多層級介入架構—全校性正向行為支持
第五節 結語：正向行為支持在臺灣的發展現況與展望
CHAPTER 21 反應型制約│鳳 華│
第一節 緒論
第二節 反應型制約的基本概念
第三節 反應型制約與情緒經驗
第四節 結語
CHAPTER 22 行為分析師的倫理標準│蔡馨惠│
第一節 緒論
第二節 專業倫理規範的重要性
第三節 行為分析師專業倫理準則
第四節 結語
第一節 科學和應用行為分析
第二節 應用行為分析的發展歷史
第三節 應用行為分析的基本概念
第四節 實證本位教學法
第五節 結語
CHAPTER 2 增強｜鍾儀潔｜
第一節 緒論
第二節 正增強
第三節 負增強
第四節 增強計畫表
CHAPTER 3 懲罰｜鳳 華｜
第一節 緒論
第二節 懲罰的基本概念
第三節 使用懲罰的倫理守則
第四節 正懲罰
第五節 負懲罰
第六節 結語
CHAPTER 4 刺激控制│鍾儀潔│
第一節 緒論
第二節 刺激控制
第三節 刺激區辨與刺激類化
第四節 發展刺激控制
第五節 刺激等同與等同本位的教學
第六節 刺激控制轉移
第七節 其他教學及實務的應用
第八節 結語
CHAPTER 5 四期後效關聯：動機操作│鳳 華│
第一節 緒論
第二節 動機操作的基本概念
第三節 非制約型動機操作
第四節 制約型動機操作
第五節 結語
CHAPTER 6 增加行為策略 I：模仿、影像示範及行為分析取向的觀察學習│田凱倩、鳳 華│
第一節 緒論
第二節 模仿
第三節 模仿訓練的延伸：影像示範
第四節 行為分析取向的觀察學習
第五節 結語
CHAPTER 7 增加行為策略 II：行為塑造、行為連鎖及行為技能訓練│鳳 華、洪雅惠│
第一節 緒論
第二節 行為塑造
第三節 行為技能訓練
第四節 行為連鎖
第五節 結語
CHAPTER 8 減少行為策略│洪雅惠│
第一節 緒論
第二節 消弱
第三節 區別性增強
第四節 結語
CHAPTER 9 語言行為│蔡馨惠│
第一節 緒論
第二節 語言行為的特點
第三節 初級語言操作的定義及實例
第四節 語言行為在特殊教育的運用
第五節 結語
CHAPTER 10 應用行為分析取向的其他教學策略│鍾儀潔│
第一節 緒論
第二節 單一嘗試教學法
第三節 結構式教學法
第四節 核心反應教學法／訓練
第五節 圖片兌換溝通系統
第六節 與社會技巧有關之教學策略概述
CHAPTER 11 應用行為分析與個別化教育計畫│吳佩芳│
第一節 緒論
第二節 IEP之發展歷史與法令規範
第三節 訊息評量
第四節 目標行為的選擇
第五節 以ABA為基礎的目標行為
第六節 結語
CHAPTER 12 自我管理│鳳 華│
第一節 緒論
第二節 自我管理的基本概念與優點
第三節 環境策略的自我管理
第四節 自我管理策略
第五節 結語
CHAPTER 13 其他行為介入模式│鳳 華│
第一節 緒論
第二節 代幣制
第三節 習得技能的維持與遷移
第四節 團體後效
第五節 同儕中介（指導）
第六節 結語
CHAPTER 14 行為觀察與測量│羅雅芬、羅雅瑜│
第一節 緒論
第二節 直接觀察
第三節 行為的測量面向
第四節 應用行為分析中測量行為的方法
第五節 研究者間一致性評估行為測量
第六節 結語
CHAPTER 15 行為資料圖示與分析│羅雅瑜、羅雅芬│
第一節 緒論
第二節 使用行為資料圖示的優點
第三節 應用行為分析常用的圖表
第四節 建構線性圖
第五節 依據圖表所示解釋行為資料
第六節 結語
CHAPTER 16 科學、實務與行為分析研究法│鳳 華│
第一節 緒論
第二節 科學、實務與實證本位
第三節 行為分析研究法的特性及重要元素
第四節 研究的內在效度及其威脅
第五節 結語
CHAPTER 17 應用行為分析之實驗設計│鳳 華│
第一節 緒論
第二節 A-B-A-B 倒返設計
第三節 多基線實驗設計
第四節 比較處理設計
第五節 逐變標準設計
第六節 單一受試研究對人類服務的啟示
CHAPTER 18 行為功能評量│鳳 華│
第一節 緒論
第二節 行為功能概述
第三節 行為功能評量與介入及預防概念
第四節 執行行為功能評量
第五節 行為功能評量之實施考量與倫理議題
第六節 結語
CHAPTER 19 前事介入與正向行為支持│吳雅萍│
第一節 正向行為支持的定義
第二節 正向行為支持的發展過程
第三節 前事介入在正向行為支持計畫之重要性與實證策略
第四節 結語
CHAPTER 20 正向行為支持│陳佩玉│
第一節 緒論
第二節 正向行為支持的定義、特徵與要素
第三節 正向行為支持與應用行為分析的關係
第四節 正向行為支持的多層級介入架構—全校性正向行為支持
第五節 結語：正向行為支持在臺灣的發展現況與展望
CHAPTER 21 反應型制約│鳳 華│
第一節 緒論
第二節 反應型制約的基本概念
第三節 反應型制約與情緒經驗
第四節 結語
CHAPTER 22 行為分析師的倫理標準│蔡馨惠│
第一節 緒論
第二節 專業倫理規範的重要性
第三節 行為分析師專業倫理準則
第四節 結語
各界推薦
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作者介紹
鳳 華
（第1、3、5、6、7、12、13、16、17、18、21章）
學歷：美國俄亥俄州州立大學哲學博士
現職：國立彰化師範大學復健諮商研究所教授
博士級國際行為分析師（BCBA-D）
鍾儀潔
（第2、4、10章）
學歷：美國俄亥俄州州立大學博士
現職：國立屏東大學特殊教育學系助理教授
博士級國際行為分析師（BCBA-D）
蔡馨惠（Gabrielle T. Lee）
（第9、22章）
學歷：美國哥倫比亞大學應用行為分析博士
現職：加拿大西安大略大學應用心理學系助理教授
博士級國際行為分析師（BCBA-D）
羅雅瑜
（第14、15章）
學歷：美國俄亥俄州州立大學特殊教育／應用行為分析博士
現職：美國北卡羅萊納大學夏洛特分校特殊教育學系教授
王慧婷
（第1章）
學歷：美國華盛頓大學特殊教育哲學博士
現職：國立臺灣師範大學特殊教育學系副教授
博士級國際行為分析師（BCBA-D）
洪雅惠
（第7、8章）
學歷：美國威斯康辛大學麥迪遜校區復健心理與特殊教育博士
現職：國立彰化師範大學特殊教育學系副教授
吳雅萍
（第19章）
學歷：國立臺灣師範大學特殊教育博士
現職：國立嘉義大學特殊教育學系副教授
吳佩芳
（第11章）
學歷：美國奧克拉荷馬大學學前特殊教育博士
現職：國立臺中教育大學早期療育碩士班助理教授
羅雅芬
（第14、15章）
學歷：美國俄亥俄州州立大學教學與學習學院博士
現職：美國加州州立大學洛杉磯分校兒童與家庭學系教授
陳佩玉
（第20章）
學歷：美國華盛頓大學特殊教育系哲學博士
現職：國立臺北教育大學特殊教育學系副教授
博士級國際行為分析師（BCBA-D）
田凱倩
（第6章）
學歷：美國堪薩斯大學特殊教育哲學博士
現職：國立彰化師範大學特殊教育學系助理教授
（第1、3、5、6、7、12、13、16、17、18、21章）
學歷：美國俄亥俄州州立大學哲學博士
現職：國立彰化師範大學復健諮商研究所教授
博士級國際行為分析師（BCBA-D）
鍾儀潔
（第2、4、10章）
學歷：美國俄亥俄州州立大學博士
現職：國立屏東大學特殊教育學系助理教授
博士級國際行為分析師（BCBA-D）
蔡馨惠（Gabrielle T. Lee）
（第9、22章）
學歷：美國哥倫比亞大學應用行為分析博士
現職：加拿大西安大略大學應用心理學系助理教授
博士級國際行為分析師（BCBA-D）
羅雅瑜
（第14、15章）
學歷：美國俄亥俄州州立大學特殊教育／應用行為分析博士
現職：美國北卡羅萊納大學夏洛特分校特殊教育學系教授
王慧婷
（第1章）
學歷：美國華盛頓大學特殊教育哲學博士
現職：國立臺灣師範大學特殊教育學系副教授
博士級國際行為分析師（BCBA-D）
洪雅惠
（第7、8章）
學歷：美國威斯康辛大學麥迪遜校區復健心理與特殊教育博士
現職：國立彰化師範大學特殊教育學系副教授
吳雅萍
（第19章）
學歷：國立臺灣師範大學特殊教育博士
現職：國立嘉義大學特殊教育學系副教授
吳佩芳
（第11章）
學歷：美國奧克拉荷馬大學學前特殊教育博士
現職：國立臺中教育大學早期療育碩士班助理教授
羅雅芬
（第14、15章）
學歷：美國俄亥俄州州立大學教學與學習學院博士
現職：美國加州州立大學洛杉磯分校兒童與家庭學系教授
陳佩玉
（第20章）
學歷：美國華盛頓大學特殊教育系哲學博士
現職：國立臺北教育大學特殊教育學系副教授
博士級國際行為分析師（BCBA-D）
田凱倩
（第6章）
學歷：美國堪薩斯大學特殊教育哲學博士
現職：國立彰化師範大學特殊教育學系助理教授
規格
誠品貨碼 / 2682046480008
ISBN13 / 9789860744187
ISBN10 / 9860744181
EAN貨碼 / 9789860744187
頁數 / 608
開數 / 18K
注音版 / 否
裝訂 / P:平裝
語言 / 1:中文/繁體
尺寸 / 17X23CM
級別 / N:無
退貨說明
退貨須知：
- 依照消費者保護法的規定，您享有商品貨到次日起七天猶豫期(含例假日)的權益(請注意！猶豫期非試用期)，辦理退貨之商品必須是全新狀態(不得有刮傷、破損、受潮)且需完整(包含全部商品、配件、原廠內外包裝、贈品及所有附隨文件或資料的完整性等)。
- 請您以送貨廠商使用之包裝紙箱將退貨商品包裝妥當，若原紙箱已遺失，請另使用其他紙箱包覆於商品原廠包裝之外，切勿直接於原廠包裝上黏貼紙張或書寫文字。若原廠包裝損毀將可能被認定為已逾越檢查商品之必要程度，本公司得依毀損程度扣除回復原狀必要費用(整新費)後退費；請您先確認商品正確、外觀可接受，再行拆封，以免影響您的權利；若為產品瑕疵，本公司接受退貨。
依「通訊交易解除權合理例外情事適用準則」，下列商品不適用七日猶豫期，除產品本身有瑕疵外，不接受退貨：
- 易於腐敗、保存期限較短或解約時即將逾期。(如:生鮮蔬果、乳製品、冷凍冷藏食材、蛋糕)
- 依消費者要求所為之客製化給付。(如:客製印章、鋼筆刻字)
- 報紙、期刊或雜誌。
- 經消費者拆封之影音商品或電腦軟體。
- 非以有形媒介提供之數位內容或一經提供即為完成之線上服務，經消費者事先同意始提供。(如:電子書)
- 已拆封之個人衛生用品。(如:內衣褲、襪類、褲襪、刮鬍刀、除毛刀等貼身用品)
- 國際航空客運服務。
若您退貨時有下列情形，可能被認定已逾越檢查商品之必要程度而須負擔為回復原狀必要費用(整新費)，或影響您的退貨權利，請您在拆封前決定是否要退貨：
- 以數位或電磁紀錄形式儲存或著作權相關之商品(包含但不限於CD、VCD、DVD、電腦軟體等) 包裝已拆封者(除運送用之包裝以外)。
- 耗材(包含但不限於墨水匣、碳粉匣、紙張、筆類墨水、清潔劑補充包等)之商品包裝已拆封者(除運送用之包裝以外)。
- 衣飾鞋類/寢具/織品(包含但不限於衣褲、鞋子、襪子、泳裝、床單、被套、填充玩具)或之商品缺件(含購買商品、附件、內外包裝、贈品等)或經剪標或下水或商品有不可回復之髒污或磨損痕跡。
- 食品、美容/保養用品、內衣褲等消耗性或個人衛生用品、商品銷售頁面上特別載明之商品已拆封者(除運送用之包裝外一切包裝、包括但不限於瓶蓋、封口、封膜等接觸商品內容之包裝部分)或已非全新狀態(外觀有刮傷、破損、受潮等)與包裝不完整(缺少商品、附件、原廠外盒、保護袋、配件紙箱、保麗龍、隨貨文件、贈品等)。
- 家電、3C、畫作、電子閱讀器等商品，除商品本身有瑕疵外，退回之商品已拆封(除運送用之包裝外一切包裝、包括但不限於封膜等接觸商品內容之包裝部分、移除封條、拆除吊牌、拆除貼膠或標籤等情形)或已非全新狀態(外觀有刮傷、破損、受潮等)與包裝不完整(缺少商品、附件、原廠外盒、保護袋、配件紙箱、保麗龍、隨貨文件、贈品等)。
- 退貨程序請參閱【客服專區→常見問題→誠品線上退貨退款】之說明。
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