創新與傳承: 大學生命教育課程規劃與教學實務 | 誠品線上

創新與傳承: 大學生命教育課程規劃與教學實務

內容簡介

內容簡介 若問「生命教育是什麼」，亦可反問「什麼不是生命教育」，我們會發現，生命教育上課的地點無所不在──無論是教室、校園、產房、加護病房，或是在解剖室面對大體老師、在監獄面對受刑人等，都可以實施生命教育。 從本書可發現，教授生命教育課程的老師都擁有共通的特質：一顆赤誠的心、以生命力教學、能聆聽及同理學生。舉凡教學方法的設計、教學資源的選擇、體驗活動的實施等，都是以學生為主體，希望學生能愉快學習，進而能思考與體察生命的意義究竟為何。 人生在世，生是偶然、死是必然；倘若能對生命的過程與意義有所了解，則不僅能幫助自己，也能幫助他人。如此，相信人生的每個週期，當能圓滿無憾。本書的文章，有的聚焦於理論層面，有的專注於實務經驗；風格或嚴謹肅穆，或生動翔實；讀者可細細品味，必能觸動心弦，並有所省思。

各界推薦

各界推薦 https: www.psy.com.tw ec99 ushop20128 GoodsDescr.asp?prod_id=47015&parent_id=117&category_id=146

作者介紹

作者介紹 紀潔芳紀潔芳，中興大學農業經濟（應用經濟）碩士，公務人員高考及格，曾任經濟部物價督導會報調研組組長兼一般經濟科科長、臺灣省政府秘書處專門委員、彰化師範大學教授兼圖書館館長。目前已退休，從事生命教育推廣工作、杭州師範大學弘豐中心特約研究員。2014年榮獲加拿大The International Network on Personal Meaning協會頒發終身奉獻獎、2010年獲宋慶齡基金會生命彩虹獎。

產品目錄

產品目錄 序 黃俊傑 論通識教育與生命教育的關係 歐陽康 以自覺生命啟迪生命自覺 林思伶 教師做為僕人領導者 林騰蛟 生命教育三十年傳承愛與希望的未來 林聰明 生命教育將成為劃時代的顯學 紀潔芳 以飛揚的生命引領生命的飛揚 通識與生命教育 1. 金樹人 生命卷軸：價值與意義的示現 2. 周文祥 以生命教育為核心的通識教育 3. 丘慧瑩 大學生命教育課程之建構、推動歷程經驗分享：以彰化師範大學通識教育為例 4. 楊 菁 大學生命教育教學「動」起來 5. 李開敏 由繁入簡：從大學多元的生命教育回歸自我的專一實踐 生命教育與自我成長 6. 鈕則誠 生命與關懷：生命教育的核心價值 7. 陳錫琦 略說我的生命教育教學經驗 8. 雷愛民 以「死亡超越」為旨趣的生死學探索與生死教育嘗試 生命教育教學方法 9. 林綺雲 生死學教學計畫：教學目標、內容與方法 10. 張淑美 生命教育的「教與學」心法 11. 何仁富 融入式與主題式生命教育的教學實踐探索 12. 汪麗華 體驗式與活動式生命教育的教學實踐探索 13. 陸曉婭 影像中的生死學：以電影《活著》為例 14. 劉 慧、王 珊 小學教育專業「生命教育」兼教方向的實踐探索：以首都師範大學小學教育專業為例 15. 趙丹妮 生命敘事式生命教育的教學實踐探索 16. 張景媛 國中小生命教育體驗活動的設計與提問技巧 17. 胡宜安 生死教育的文本困境及尋解：學生課堂書寫遺囑的思考 18. 郭碧味 生死學課程的開創與傳承 19. 王雲嶺 生死教育課程混合式教學：Yes or No？ 20. 王朝興 生命教育十載光彩 21. 鄧明宇 向死返生：死亡體驗活動在生命教育的應用與啟示 22. 紀潔芳 衣帶漸寬終不悔：生死教育教什麼？怎麼教？ 23. 陳運星 生命美學與文化創意：大學生死教育的教學實務 生命教育特色主題 24. 蔡明昌 大學生的處世之道：評量工具與現況 25. 陳書梅 書目療法運用於大學生命教育課程之教學探討 26. 曾玉芬 以生命力帶動生命力：生命教育教學經驗分享 27. 王嘉銓 不知死，焉知生：淺談解剖學與生命教育的結合 28. 陳劍鍠 佛教生死兩安關懷課程．種子教師培訓計畫：工作坊「此岸&彼岸」 29. 李昱平 堅毅生命課程在大學實施之重要性 30. 郭育誠、莫淑蘭 心靈彩繪之藝術療法的陪伴 31. 葉明理 動物生命教育在大學校園的實踐：二十年的衝突、共榮與蛻變之路 32. 鄭瑋宜 生命教育融入營養專業課程與班級輔導活動 臨終關懷與安寧療護 33. 賴維淑 藏行顯光、幽谷伴行：敘事醫療於安寧緩和療護之教育實踐 34. 魏書娥、黃麗續 安寧療護課程教學歷程與迴響 35. 朱明霞、黎 想 生命如歌 攜手走過 36. 許禮安 你要抱著必死的決心來選修這門課：高雄醫學大學「生死學與生命關懷」教學經驗 37. 路桂軍 與時俱進善終文化：從理念的更新到實踐的嘗試 38. 李閏華 社會工作學系臨終關懷課程：灌溉準助人工作者的養分 殯葬文化 39. 譚維信 殯葬教育在生命教育之重要性 40. 邱達能 殯葬角度下的生命教育 41. 孫樹仁 關於生命文化教育興起與實踐的報告 特約稿 42. 關婉玲 大學生命教育的教與學：慧開法師專訪 43. 釋慧開 生命教育的教學相長：生命意義的自我探索與啟發之旅 44. 關婉玲 螢火微光、點亮世界：教育部「生命教育學習網」建置歷程紀實 45. 紀潔芳、謝依樺、李泓穎 臺灣大專校院生命教育推動三十年之回顧與展望

商品規格

試閱文字

推薦序 : 歐陽序
　　　　　　　　　　　以自覺生命啟迪生命自覺

　　由紀潔芳教授主編，一批長期在大學從事生命教育的優秀教師們撰寫的《創新與傳承：大學生命教育課程規劃與教學實務》一書即將付梓出版。紀老師熱情邀請我為之做序，推辭不過，也為祝賀，談談初步學習後的心得體會。

　　二十餘年來，各大專校院一大批熱心於生命教育的老師們，積極參與、傾心投入各種正式和非正式的生命教育交流，結成「生死之交」。我有幸參與到這個過程中，深受感染和教育，也激發出很多有意義的思考。紀潔芳教授和何仁富教授等是生命教育界良性健康互動的重要推手，做出了突出貢獻。

　　隨著生命教育學術研究和交流的深入，紀教授等將生命教育的交流視域由學術理論探討拓展到課程規劃和教學實務，在教學理念、課程規劃、教材選編、教學進程、教學方法等開展深度交流，主編這樣一部以課程規劃和教學實務為主要內容的重要著作，既是生命教育自身發展的緊迫需要，也是生命教育界同仁的眾望所歸。

　　生命教育得到重視與廣泛推展，確實是社會發展、教育發展、人的發展的根本需要促成的。生命自覺，既可以說是人的基本自覺，也可以說是人的高度自覺。而在生命教育的推進過程中，大學生命教育承擔著特別的任務與使命。一方面，大學是人成長為成熟主體的關鍵時期，大學教育應當包含生命教育，大學應當面向大學生開展生命教育，且需要有科學合理高效的生命教學實踐；另一方面，大學作為社會教育體系的最高層次，還應當為中小學的生命教育和社會其他領域的生命教育提供指導，開展理論研究、學術交流、師資培訓等工作。這都凸顯了將大學生命教育理念的學術探討拓展和應用到教育教學實踐的極為重要地位與作用。

　　本書作為第一部試圖從整體上呈現大學生命教育教學面貌的文集，內容非常豐富：既有對生命教育理論構建與對策的探討，也有對生命教育教學實踐與方法的探討；既有關於生命教育的論說，也有關於生死教育的討論，還有關於安寧療護、臨終關懷、殯葬文化等主要生命議題的討論；既有定性的研究分析，也有量表的開發運用；既有全新專題課程的研發，也有在不同學科課程中開展融入式生命教育的討論；既有多年從事生命教育、生死教育的老前輩經驗分享和理論建構，也有年輕一代對生命教育的熱情投入。由此也可見，大學生命教育的獨特魅力和華人世界生命教育的蓬勃生機。

　　翻閱各位作者的大作，體會同仁們的生命教育實踐經驗和理論思考，對生命教育和生命教學有幾點切身感受。

　　生命教育是涵括全生命週期的教育。從各位大專校院老師開設的生命教育課程名稱和內容就可以體會到，生命教育真的是涵括了生命從出生到死亡的全生命週期的「全人教育」。「物有本末，事有終始」，生命之為生命，在於有生死，但又不只是由生死決定，而是由生到死的全過程才成其為「生命」。儘管大學階段的生命教育對象主要還是「年輕的生命」，但是這些年輕的生命已經是其前生命歷程和生命經驗的匯聚，並將作為相對成熟的生命直面在畢業後「全週期」的生命，因此大學階段的生命教育課程才呈現出這樣的「全週期性」，從出生到成長、從衰老到死亡、從臨終到殯葬，生命教育讓生命的全週期都得到關照。這是生命教育的真正意義之所在。

　　生命教育是融攝全專業學科的教育。如果說生命教育在內涵上是涵括全生命週期的，那麼在生命教育的教學方法上，則充分體現了全專業學科的融攝性。在大學的生命教育課程中，除了各種類型、名稱的「生命教育課程」，還有更多融入到不同專業學科的「課程生命教育」，所涉及學科非常廣泛，既有人文社會科學的課程，也有自然科學的課程，還有醫學及藝術類的課程。儘管不同專業課程在開展融入式生命教育時會有所側重，但生命教育的理念在這種教學實踐中得到了更為廣泛的推廣和普及。其中我們還看到，有些大專校院已經開始將生命教育納入整個專業的人才培養計畫中，開展系統的生命教育課程；有些大專校院則開設了多門有特色的系列生命教育課程。這些都是極為可喜的事。

　　生命教育是滋養全社會人群的教育。亦如大學是一個社會學習和研究的中心，就生命教育而言，大學的生命教育研究、教學和傳播也承擔著整個社會生命教育及普羅大眾生命品質提高的重任。在本書中，我們不僅看到老師們潛心於大學生命教育的學術研究和教學實踐，還深層次地介入中小學生命教育的課程設計、教材編撰、師資培訓。同時，也看到老師們積極承擔社會生命教育責任，在老人安養中心、醫院、監獄等推展生命教育的經驗總結。人的生命不只是簡單的自然生命歷程，根本上還是教育的結果，而且這種教育是終身的。因此，看到生命教育逐漸成為社會不同人群關注的熱門話題，這是我們大學生命教育老師們的使命，也是一份光榮。

　　正是由於生命教育在個體人以致全體人的生命歷程中都具有如此重要的地位和作用，一種更加健全與合理的生命教育教學理念和教學方法就更顯重要，能夠具有以「自覺生命」激發和啟迪「生命自覺」的鮮明特色，能夠在不同生命體之間激發出某種特殊的同頻與共振，並提升人們的生命自覺。在這裡，既需要生命教育教師憑藉著自己已經達到的自覺生命而發揮的主導性作用，也需要生命教育體系的各種要素發揮出系統性和活化作用，以便最大限度激發教育對象的生命活力和生命自覺，例如：透過對生命教育課程的全面規劃與悉心設計，體現出對於生命價值意義的多向度領悟；透過對教學資料的精準選擇和生動展示，彰顯生命案例的鮮活啟迪意義；透過對教學場景的精心設計和感性生動，展示生命與環境的良性互動；透過對教學過程的動態展開和有序推進，凸顯生命自覺的感悟節點；透過教學方式的生動感性與豐富多彩，激發生命自覺的活力與魅力等等！正是透過他們，高度特性化的個體生命才能夠與高度社會化的人類生命交互激盪，彰顯意義，提升自覺，從而融入到人類生命體系，並展示出自身的特殊價值和意義！

　　正是在這樣的意義上，我真誠希望也相信，本書的出版能夠將老師們具有個性化特色的生命教育教學經驗轉化為生命教育界的共同財富，相互學習、彼此借鑒、推進創新，將生命教育教學提升到更高水準和更高境界，更能造福社會！

歐陽康
華中科技大學哲學研究所所長、哲學學院二級教授
2021年4月28日

試閱文字

自序 : 紀　序
　　　　　　　　　　　以飛揚的生命引領生命的飛揚

　　1999年7月因緣際會，在臺北和心儀已久的趙可式老師見面，我們一見如故、相見恨晚，暢談了一個下午，談出了彰化師大五年十次的學術研討會，也談出了臺灣生命教育發展的一片天。

　　2000年1月27～28日，是一個發光發熱的日子，在趙老師啟動了引擎下，彰化師大主辦了「大學院校生死教育課程教學研討會」，各大學教生死教育課程的老師幾乎都參加了，與會人士將近二百多人，包括：學者專家、碩博士研究生、高中教師、醫護人員及社會人士等，大家惺惺相惜、志同道合，並結下了生死盟約，以推廣生死教育為己任，並以生死之交暱稱。在往後的日子裡，常互通有無，分享教學資源，交流教學心得。在其他行業中，通常是同行相忌，但在生死教育領域，我們是同行相親，發揮一加一大於二的功效。

　　多年來，大家有個心願，希望同心協力完成一本書，為歷史留下見證，也為後人留下寶貴經驗。但歲月匆匆，忙教學、忙推廣教育，心願總是懸著，一晃二十多年，恰逢新冠疫情不能趴趴走的期間，閉門著述、奮筆疾書，終於蔚為成冊，為臺灣的生命教育發展留下了我們的心意。

　　靜下心來翻閱，這本書還頗有看頭：樹人老師「生命卷軸」的啟示、慧開法師「生命教育教學相長」的生命故事，另外還有則誠、樹仁、綺雲、淑美、文祥、錫琦、運星、景媛、仁富、麗華、曉婭、劉慧、王珊、宜安、紋羽、劍鍠、禮安、閏華、維信、開敏等老師，都是教授生命教育的老將，教學經驗豐富，文筆流暢，閱讀之餘，深獲我心，諸多啟發，例如：仁富老師「西湖生死學」的課程，將傳統融入現代，典雅中有新意，融合了歷史、地理、人文、藝術、生死學，韻味無窮。

　　英雄出少年，年輕一輩的教師充滿活力、創新、熱情，文章也很精彩：朝興老師的教學方法及教學成效，令人振奮；拜讀慧瑩及楊菁老師的文章，才知道彰化師大的生命教育為什麼總是頂呱呱；嘉銓老師將生命教育融入解剖學的尊重與莊嚴；育誠及淑蘭老師的心靈彩繪藝術療法非常賞心悅目；瑋宜老師將生命教育融入營養學、服務學習及班級輔導，文字簡約、說理清楚、實例貼切，正是我們需要的；明昌老師對「來生信念」及「果報信念」量表的研發，提升大學生處世之道的修養；愛民老師為人熱誠、胸懷大志，以大力推動死亡學理論探究及實務教學為己任；書梅老師將書目療法運用於生命教育的新穎；玉芬老師對監獄生命教育推廣及境外生生命教育的教學經驗非常寶貴；昱平老師設計的堅毅生命課程是年輕人必須的修養；碧味老師帶領學生參訪醫學院解剖課程的大體老師及對生命鬥士的關懷；雲嶺老師對生死教育混合式教學的成效；丹妮老師的生命敘事式生命教育之引領；明宇老師對死亡體驗活動的教學震撼；明霞及黎想老師在安寧療護及死亡體驗教學上的鍥而不捨；明理老師對校園動物照護的生命教育；達能老師的殯葬實務及防治自殺教學經驗等，都令人印象深刻。以上這些文章都非常有特色，助益我們對生命教育有多元的認知，為生命注入強心劑，也深深感覺到生命教育的無所不在！

　　安寧療護是生命教育中非常重要的單元，維淑老師為人實在，深具實力且慈悲無限，她的〈藏行顯光，幽谷伴行〉一文，讀之再三，令人感動落淚，可式老師的學生真不是蓋的；書娥及麗續老師將安寧療護的教學歷程如實呈現，是實證研究貼切的範例，並助益學生對生命末期態度的理解及調適；桂軍老師對癌末病人的臨終關懷實務經驗豐富，視病如親，他的每一個個案都動人心弦，是非常好的教材。以上四位老師安寧療護的文章，引領醫護莘莘學子慈心向上，病人有福了！

　　臺灣臨終關懷的服務品質，在亞洲堪稱第一。有位企業家，英年早逝，因感念志工的服務熱忱，發願捐贈大體，卻感歎到：「我年輕時參加兩次大專聯考，因名落孫山無法進大學讀書，想不到死後轉為大體老師，在大學教書。」生命教育的啟迪是多麼奧妙，大體老師的設置讓捐贈者的心境從嚴酷的寒冬提升到和煦的暖春，真耐人尋味！

　　為了普及生命教育的推廣，教育部在2002年設置了「生命教育學習網」，並由年輕但資深的關婉玲博士負責教材的策劃、設計、製作及審查。該網站提供了豐富及實用的教學資源，非常受到教師、家長及學生的肯定。2008年5月，四川汶川大地震有九萬多人喪生，意味著有九萬多個家庭破碎，有數十萬個家庭身心受到創傷。6月，我應宋慶齡基金會及北京中科院心理所之邀請前往災區學校了解如何進行生命重建的工作。之後三年，我前往北川及綿陽等地有十趟之多，協助災區學校有系統的進行生命教育。在工作中，知道災區的教師、家長、志願者及社會工作者等運用「生命教育學習網」上的許多教學資源幫助災區學童走出悲傷。另外，本人曾應僑委會的邀請為全球華人教師講授生命教育課程，獲悉全球華人包括歐美地區、中南美洲、澳洲及東南亞的許多華人教師也非常習慣使用該網站的資料輔助教學。目前，該網站的名稱已改為「教育部生命教育全球資訊網」，以因應九年國教延長為十二年國教之需。未來，教育部的生命教育重點工作之一為盤點生命教育三十年來之重要教學資源，以為AI世代發展生命教育之參考。故，「生命教育學習網」早期教學資源的保存及維護非常重要，可發揮承先啟後之功效，在此感謝關博士以特約稿形式報導。另外，本書主要探討大學老師生命教育的教學經驗，故特刊載本人、謝依樺及李泓穎老師的〈臺灣大專校院生命教育推動三十年之回顧與展望〉一文，供大家參考。

　　綜觀教授生命教育的老師都有共通的特質：就是有一顆赤誠的心，以生命力教學，能聆聽及同理學生。舉凡教學方法的設計、教學資源的選擇，以及體驗活動的實施，都是以學生為主體，希望學生能愉快地學習及學到帶得走的能力。曾經有學生說：「在上課中深深被老師的誠懇及表裡如一而感動」；另有學生也回憶到：「畢業多年，走在人生道路上，每當碰到十字路口左右徬徨時，不覺會想起老師，當時被觸動的感覺很自然地浮現上來，安撫我、鼓舞我，幫助我做較佳的人生抉擇……」，想想，這不就是我們生命教育的教學目標嗎！

　　在此非常感念黃俊傑教授、歐陽康教授、林思伶教授、林騰蛟次長及林聰明校長等對我們的相知、相惜、相挺，在百忙中抽空為本書寫序。當我接到這五篇序稿時，特別撥空靜心拜讀不下十數次，涵泳其味、深思其旨，原來這是用生命力寫的序，文章看似心平氣和，卻有雷霆萬鈞的穿透力及震撼力，並有語重心長的殷殷期盼，深覺內心受到洗滌、靈魂獲得滋潤，不由得省思：自己在教學中有無誤人子弟？有無把握生命教育的真意？有無到位入味？有無啟發學生生命的飛揚？有無為社會的天時地利人和盡一份心力？在此，對兩位通識教育大師黃教授和歐陽教授、天主教大學林董事長、教育部林次長、佛教大學林校長等，感恩再感恩。

　　或許有人疑惑，怎麼沒見到幾個熟悉的名字？可式老師隱居調養；明富老師、效智老師及佩怡主任等都太忙了……，這是我們力求圓滿中的美中不足，但「盡心隨緣」，不正是生命教育中需學習的功課嗎？！

　　本書的完成要感念一批批的年輕學子，在他們青春年華、人生最珍貴的求學期，走進教室，聽我們的課，讓我們有機緣盡一份心力。也要感念各位任課老師言而有信、義不容辭、依時依約寄來鴻文。另外，仁富、麗華賢伉儷及綺雲，全程幫忙看稿及諸多鼓勵，有知音同行真好。亦師亦友的麗續不厭其煩，將行政事宜一肩扛起，將突發事件即時處理得當，有妳真好！也感謝心理出版社及林總編輯的用心！最最感動的是好友妙蓮寺印行法師護持我閉關五天，在清靜祥和中，拜讀一篇篇發自心靈的文稿，融匯涵容，並有兩位小助理幫忙處理電腦事務，很有效率，有你們真好！

　　此時的心境非常怡然安祥，能為大家服務是緣分，不但好文章可先睹為快，在來往的互動中，深受「大家」風範磁場的普照，在和諧溫馨中接到可式老師的電話，帶著滿滿的祝福將本書付梓，將心動轉為行動，相信本書的出版，會為這動盪不安疫情肆虐的社會，增添一分安定及清涼，也相信在生命教育發展中將有所撼動，讓生命更有意義！

潔芳　誌於慕蓮齋
2021年5月

最佳賣點

最佳賣點 : 生命教育在大專校院已經推動了三十年，到底生命教育是什麼？教些什麼？怎麼教？如何觸動學生的心靈深處？以上問題，將由來自31所大專校院、46位擔任生命教育相關課程的老師一一為您撰文解說。

活動

• 4/26前 全站滿$1,688折$150
• 4/26前 全站滿$2,688折$260
• 4/26前 全站滿$5,888折$600