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審訂音活學活用字典

審訂音活學活用字典


作者  /  蔡有秩; 孫劍秋/ 審訂

繪者/攝影者  /  吳佳臻/ 插畫

出版社 / 五南圖書出版股份有限公司

出版日期 / 2012/09/25

商品語言 / 中文/繁體

裝訂 / 精裝

定價 / NT$580

售價 / 9折, NT$ 522

※ 無庫存


審訂音活學活用字典 其它優惠/消息


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內容簡介

表格式整理出審訂音,牢牢記住標準字音
       獨創用國字字根排序,牢牢記住標準字形
 
  本書將同偏旁的字整理在一起,首先是提供了一個不同於部首索引的字典使用方式;再者,讀者可以清楚觀察到同偏旁字群的讀音異同;在非形聲字的狀況下,本書也是形近字辨正的最佳教材,可供教師在教學上使用,讓學生觸類旁通,或舉一反三,抓住一個偏旁,學到更多的單字。

  此外,遇到超過國中小學生學習範圍的字,會在字前用*號註明。為了利
於閱讀,本書以偏旁作為索引,按照偏旁的筆畫數排列單字,遇到超過國中小學生學習範圍的字,即在字前用*號註明。為了利於閱讀,語詞欄中的難字、破音字亦標上字音,務求讓讀者隨時都能認識正確的字音字形。筆者寫作此書,最大的希望就是讀者們能藉著這項利器,更加貼近、認識漢字的變化與美妙之處,並且學以致用。
本書特色
 最新公布的審訂音,你一定要知道!

▓精彩的歌「仔」戲;我愛穿牛「仔」褲
▓「癟」三很惹人嫌
▓「蕹」菜也叫空心菜
▓鑼鼓喧天,震天「價」響
▓沿途都是懸「崖」峭壁崎嶇山路
▓爸爸去「深圳」經商
▓好「拗」口;脾氣很「拗」;「拗」直;硬「拗」
序言
編者序--蔡有秩

  字典,向來是學習語文必備的一項利器,尤其在漢字的世界裡,想充分掌握一個字的形、音、義,勤查字典更是不二法門。

  而目前坊間紙本字典的編排,仍以部首及字音為最主要的索引方式,但筆者從服務於教育界及訓練字音字形比賽選手多年的經驗中發現──「同偏旁」(同字根)的單字整理,在幫助分類和記憶上也是極重要的一環。怎麼說呢?應該有不少人都曾在小學階段被老師提點過:有「令」偏旁的字都屬「ㄥ」韻,「今」偏旁的則屬「ㄣ」韻;「日」下多一橫的「昜」是「ㄤ」韻,沒有那一橫的「易」就是「ㄧ」韻。甚至當遇到不會讀的字時,「有邊讀邊,沒邊讀中間」的策略也經常行得通。

  事實上這就是一種「形」和「音」的連結。漢字源於象形、指事、會意、形聲等造字方法,其中占最高比例的就是形聲字。形聲字由形符和聲符組成,形符可以表示這個字的類屬,聲符則表示這個字相近或相同的發音。一般而言,我們所謂的「部首」通常是形符,偏旁則是聲符。

  因此本書將同偏旁的字整理在一起,首先是提供了一個不同於部首索引的字典使用方式;再者,讀者可以清楚觀察到同偏旁字群的讀音異同;在非形聲字的狀況下,本書也是形近字辨正的最佳教材,可供教師在教學上使用,讓學生觸類旁通,或舉一反三,抓住一個偏旁,學到更多的單字。如出現在改錯字題型機率相當高的「瓣辮辦辨辯」等字,在書中第980頁就有詳盡的詞例說明,可以幫助讀者分辨字形、釐清字義和記憶字音。
  
  編輯本書時,最困難的地方應是在蒐集詞例。儘管漢字每個單字本身都有其意義,但在實際使用時,還是以兩個字以上組成的語詞為主,而本書所收單字,筆者力求每個字都有語詞及解釋,畢竟大多數的罕用字一旦沒有詞例說明,就沒有記憶的根據及意義了。至於語詞的出處,除了翻閱大部頭辭典以外,生活周遭包羅萬象的事物也是重要的取材來源。如「翲眉」一詞,就出現在交通要道的廣告看板上,筆者特地為此打電話給指導老師請教其意;「光之穹頂」則是高雄捷運 美麗島站的藝術作品,如今已享譽全世界;從報上看到的「黑斑躄魚」恰替「躄」字提供了範例;舉家至苗栗縣 獅潭鄉出遊時,又與「汶水老街」喜相逢;與友人到江南旅遊,被江蘇省 太湖中的「黿頭渚」景色所吸引。其實,我們不正是生活在一本大辭典之中嗎?

  在編排方面,本書以偏旁作為索引,按照偏旁的筆畫數排列單字,遇到超過國中小學生學習範圍的字,即在字前用*號註明。為了利於閱讀,語詞欄中的難字、破音字亦標上字音,務求讓讀者隨時都能認識正確的字音字形。筆者寫作此書,最大的希望就是讀者們能藉著這項利器,更加貼近、認識漢字的變化與美妙之處,並且學以致用。

  教育部國語文課程與教學輔導諮詢團隊今年6月曾開會檢討《國語一字多音審訂表》並提修訂建議,原則上,今年底全國語文競賽字音字形項目仍採用舊音。因此筆者將此次修改的新音和原來的讀音列表於書後,以資讀者參考。最後要感謝國立臺北教育大學孫劍秋教授賜序推薦、高雄市福康國小林千青、王世仁老師格式設計,新北市陳聰明老師、臺北市南港高中林慧雅老師、臺中市蔣鳳琴老師、臺中教育大學附屬小學劉蓉老師、臺中市西屯國小陳子翔老師、高雄市中正高中 李富琪老師、加昌國小黃美娥老師和四維國小莊博文、黃馨儀老師用心校對,讓本書的謬誤降到最低。
推薦文
推薦序--孫劍秋
  漢字是語文書寫的基本單位,根據文獻記載,最晚在商代晚期就已經開始使用。後來歷經甲骨文、金文(鐘鼎文)、大篆(古文奇字)、小篆、隸書、楷書(草書、行書)等各種書體變化,其間幸有秦朝李斯等人整理小篆,而開啟了漢字字形統一的先聲。 
  三千餘年來,漢字的書寫方式變化不大,使得後人得以閱讀古人文章而不生窒礙。然而近代西方文明進入東亞之後,原屬漢字文化圈的日、韓、越等國家,紛紛掀起學習西方文化的思潮。其中,放棄使用漢字竟然成為一個選項!這些西化者的立論以為:跟西方拼音文字相比,漢字是繁瑣且阻礙理解的。於是許多使用漢字的國家便進行不同程度的漢字簡化運動,甚至還有完全拼音化的嘗試。例如:日文假名的拉丁轉寫方案以及漢語多種拼音方案的出現,都是植基於此。同屬華人的中國大陸竟然也以漢字筆劃參考行書、草書進行省簡工作,並於1956年1月28日審訂通過《簡化字總表》,而施用至今(1986年公布的簡化字約2200個)。所以目前的漢字體系分為繁體字(臺灣稱正體字)和簡體字,前者用於臺灣、香港、澳門和北美的華人圈中,後者則通用於中國大陸、新加坡以及東南亞的華人社區。
  現今漢字到底有多少呢?根據歷代字書和辭書的記載,可以看出其發展情況。秦代的《倉頡》、《博學》、《爰歷》三篇共有3300字;西漢揚雄作《訓纂篇》,收錄5340字,到東漢許慎作《說文解字》就增加到9353字了。魏晉以後,因為與外族融合加劇,於是字數更見增長。據唐代封演《聞見記•文字篇》所記晉呂忱作《字林》收12824字;後魏楊承慶作《字統》收13734字;梁顧野王作《玉篇》收16917字;唐代孫強增字本《玉篇》收22561字。接著進入宋朝,宋代司馬光修《類篇》增多至31319字,中間歷經遼、金、蒙古、女真等民族的互動往來,至清代《康熙字典》就收錄達47000多字了。1915年歐陽博存等人作的《中華大字典》,有48000多字;1959年日本諸橋轍次的《大漢和辭典》,收49964字;1971年臺灣張其昀主編的《中文大辭典》已達49888字。隨著時代的推移,字典中所收的字數越來越多。1990年大陸徐中舒主編《漢語大字典》,收字數為54678個。1994年冷玉龍等的《中華字海》,收字數更是驚達85000字。

  字數這麼多,是不是都該學呢?。如果每個人學習和使用漢字都要需要掌握八萬多個漢字形音義的話,那漢字當然是世界最難學的了。然而,像《中華字海》這類字書收錄的漢字絕大部分是「死字」,也就是歷史上存在過而今天的書面語裡已經廢置不用的字。那麼我們一般人該學多少字,才能順利的在華人世界生活呢?有人統計過十三經,全部字數大約為59萬字(589283字),其中完全不相同的單字數只有6544個字。想想古人熟讀十三經便是大學者了,一般人又何需學這麼多單字呢?

  事實上,一個活的漢字具有多種含義,它不僅可以獨立成詞,也有很強的組詞能力。這代表漢字有極高的使用效率,例如,以臺灣字頻表為例,700個左右的常用字,即可覆蓋80%以上的溝通表達用語;而2000左右常用字,甚至可覆蓋98%以上的溝通表達用語。再加上漢字本身具有的表意文字特性,使漢字具備比拼音式文字更高的資訊密度,因此,平均起來,同樣的表達內容,中文語詞比其他任何字母語言所呈現的文字語詞都要簡短。這是我中華民族特有的珍貴資產。

  本人多年好友蔡有秩老師,有30多年鑽研國語文競賽字音字形領域的經驗,且於指導學生的過程中,頗能善加歸類編排,讓學生的識字與理解能力,均能迅速提升。基於多年的教學與指導經驗,有秩兄也針對部分亦混淆的字詞讀音,提出修正建議,其用心之專與致力之勤,實令人敬佩。今值《審訂音活學活用字典》出版之際,本人於拜讀之餘,爰綴數語,以表彰有秩兄的貢獻,相信將來撰寫字典辭書發展歷史的專家,也必然有感於斯文,予以正面且肯定的歷史定位。







詳細資料

誠品26碼 /2680721849003
ISBN 13 /9789571168371
ISBN 10 /9571168378
EAN /9789571168371

頁數1144
開數25K
裝訂精裝
級別
語言中文/繁體


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